基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)初探

孫妍

摘 要：語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的正式發(fā)布，為初中語(yǔ)文教學(xué)也具有重要的指導(dǎo)意義，作為初中語(yǔ)文教師也應(yīng)該學(xué)習(xí)并深刻理解語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵并應(yīng)用于語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，為自己的語(yǔ)文課堂的改進(jìn)提出新的想法與方向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中語(yǔ)文

教育部剛剛頒布了《普通高中語(yǔ)文課堂標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，正式確定了語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)。這對(duì)我們初中語(yǔ)文的教學(xué)，也具有很重要的指導(dǎo)意義，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求。

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中積累與構(gòu)建起來(lái)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言能力及其品質(zhì)；是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。[1]

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用是指學(xué)生在豐富的語(yǔ)言實(shí)踐中，通過(guò)主動(dòng)的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國(guó)語(yǔ)言文字特點(diǎn)及其運(yùn)用規(guī)律，形成個(gè)體言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展在具體語(yǔ)言情境中共正確有效地運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通的能力。

2.思維發(fā)展與提升

思維發(fā)展與提升是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言運(yùn)用，獲得直覺(jué)思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維的發(fā)展，以及深刻性、敏捷性、靈活性、批判性和獨(dú)創(chuàng)性等思維品質(zhì)的提升。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造

審美鑒賞與創(chuàng)造是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，通過(guò)審美體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等活動(dòng)形成正確的審美意識(shí)、健康向上的審美情趣與鑒賞品位，并在此過(guò)程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法。

4.文化傳承與理解

文化傳承與理解是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，理解與借鑒不同民族和地區(qū)的文化，拓展文化視野，增強(qiáng)文化自覺(jué)，提升中國(guó)特色社會(huì)主義文化自信，熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，防止文化上的民族虛無(wú)主義。

語(yǔ)文教學(xué)在今后的教學(xué)中要注重核心素養(yǎng)的的四方面，深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和育人的要求：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過(guò)自主的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，把握祖國(guó)語(yǔ)言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的理解與熱愛(ài)，培養(yǎng)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文文字的能力；同時(shí)，發(fā)展思辨能力，提升思維品質(zhì)，培育社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)高尚的審美情趣，積累豐厚的文化底蘊(yùn)，理解文化多樣性。

那么基于核心素養(yǎng)語(yǔ)文教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中注重哪些方面呢

1.課堂教學(xué)注重關(guān)鍵能力培養(yǎng)

把核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)落實(shí)在課堂教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展所需的關(guān)鍵能力。我們將核心素養(yǎng)的關(guān)鍵能力培養(yǎng)作為教學(xué)的著力點(diǎn)，具體作法是，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際水平，首先明確制定出課堂教學(xué)的具體能力目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)必要的教學(xué)程序來(lái)達(dá)成目標(biāo)。

2.課堂教學(xué)注重塑造學(xué)生人文品格

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要求課堂教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)和掌握必要的工具技能，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的思想品格和意志品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生思想品格的塑造，我們?cè)诰唧w的課堂教學(xué)中將此概括為通過(guò)語(yǔ)言文字和具體問(wèn)題的探究、對(duì)話、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，潛移默化地為學(xué)生人生發(fā)展奠定精神根基。[2]

塑造品格，包括塑造人才成功所需要的意志品格等情商因素，情商在人生發(fā)展中所起的作用非常之大。討論的問(wèn)題讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、自己解決，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容只精心設(shè)計(jì)一兩個(gè)核心問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己去思考，不會(huì)輕易給出提示、也不急于做出解答，而是讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，在學(xué)生之間的互動(dòng)中，自己教會(huì)自己，自己提高自己，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和塑造學(xué)生意志品格的目的。

3.課堂教學(xué)注重建構(gòu)合作學(xué)習(xí)共同體

構(gòu)建合作共同體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了同伴學(xué)習(xí)的積極的良好的同伴合作關(guān)系，這樣課堂教學(xué)就承載了生命之間的較為自由的生命對(duì)話，而這種積極的生命對(duì)話與同伴關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)又產(chǎn)生了積極而意義深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)習(xí)共同體一般由6人組成，保證每個(gè)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性。教師還會(huì)給予必要的指導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題后，師生可以共同進(jìn)行梳理、整合問(wèn)題，從而給學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，以幫助學(xué)生選擇探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，保證合作學(xué)習(xí)沿著科學(xué)路徑進(jìn)行，使學(xué)生明白怎樣學(xué)習(xí)更為有效。

4.課堂教學(xué)著力運(yùn)用智能化技術(shù)改進(jìn)課堂構(gòu)成

課堂教學(xué)的微課與翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用，讓學(xué)生先看視頻，上課時(shí)教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生討論交流深化所學(xué)內(nèi)容，是將一些學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)微課視頻，翻轉(zhuǎn)到課前學(xué)習(xí)，這只是信息技術(shù)與課堂教學(xué)融合的形式之一；其實(shí)，新教育新課堂要發(fā)展好，與高新智能技術(shù)融合好，將高智能機(jī)器與課堂教學(xué)內(nèi)容融合，是新課堂教學(xué)的一種新趨勢(shì)。

5.課堂將高度重視學(xué)生“學(xué)”的主體性參與

首先要讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，學(xué)生在課堂中的參與不應(yīng)局限于練習(xí)階段，從問(wèn)題的提出，到問(wèn)題討論與解決，到新問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與布置等各個(gè)環(huán)節(jié)上都要讓學(xué)生參與；其次要讓每一位學(xué)生都有參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生體驗(yàn)到參與成功而帶來(lái)的成就感，特別要從不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)原點(diǎn)組織學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使他們?cè)谠袑W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)參與課堂討論與學(xué)習(xí)，都獲得新的進(jìn)步與發(fā)展；第三也要引導(dǎo)學(xué)生參與教，這樣的課堂不僅把學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，也要讓學(xué)生兵教兵，把教的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂上學(xué)生互教、互學(xué)，教師也參與其中，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與課堂評(píng)價(jià)，為學(xué)生的討論作必要的指導(dǎo)與方向指引。

基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上主動(dòng)求變，才能適應(yīng)新時(shí)代的要求，從育分走向育人，真正為國(guó)家培養(yǎng)具有素養(yǎng)的合格公民與高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部. 普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].人民教育出版社，2017年，14頁(yè).

[2]陳繼英 基于核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教學(xué)究竟應(yīng)是怎樣的樣態(tài)？教育家[J]2017年第1期.