中學(xué)生德育與心理健康教育融合的探究

黃曉琳

摘 要：中學(xué)時(shí)期的德育教育是培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)和政治素養(yǎng)的重要時(shí)期，現(xiàn)階段我國(guó)德育教育的教學(xué)效率不佳，并且學(xué)生對(duì)德育知識(shí)學(xué)習(xí)的抗拒心理較強(qiáng)，將心理健康教育與德育教育相結(jié)合是解決的途徑之一。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生 德育 心理健康 融合途徑

一、德育教育與心理健康教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.德育教育與心理健康教育的內(nèi)涵

中學(xué)生德育教育也稱(chēng)為思想品德教育，是教師按照社會(huì)文明的進(jìn)步發(fā)展要求以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行的系統(tǒng)的、科學(xué)的和有目的性的思想品德教育，其中主要包括道德素質(zhì)和政治能力兩方面內(nèi)容。中學(xué)生心理健康教育是指教師根據(jù)中學(xué)生的心理成長(zhǎng)特點(diǎn)，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)性的心理教育理念和方法，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的心理壓力，從而提升心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全方面發(fā)展。[1]

2.德育教育與心理健康教育的特點(diǎn)

中學(xué)德育教育和心理健康教育是教學(xué)工作的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生的身心健康以及個(gè)性的和諧發(fā)展，中學(xué)時(shí)期的德育教育與心理健康教育具有獨(dú)立性和一致性的特點(diǎn)。首先，德育教育與心理健康教育在教學(xué)活動(dòng)之中的具體目標(biāo)有所不同，二者具有獨(dú)立性。中學(xué)的德育主要幫助中學(xué)生樹(shù)立正確的三觀、法律意識(shí)和政治素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。心理健康教育的主要教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，并正確的認(rèn)知自身、他人和社會(huì)，解決成長(zhǎng)中的心理障礙。其次，德育和心理健康教育具有一致性，二者皆屬于中學(xué)階段的育人工作。兩種教育方式在教育過(guò)程都需考慮到學(xué)生的主體差異性和發(fā)展性，并且主要的目標(biāo)是幫助青少年健康發(fā)展。

二、德育教育與心理健康教育融合的必要性

1.德育教育存在的問(wèn)題

現(xiàn)階段的中學(xué)德育與心理健康教育發(fā)展?fàn)顩r不佳，因此將二者結(jié)合發(fā)展是有效解決德育教育現(xiàn)狀的重要途徑。首先中學(xué)時(shí)期的教學(xué)主體對(duì)象是正處于叛逆時(shí)期具有個(gè)性的青少年，對(duì)于學(xué)習(xí)的逆反情緒較為嚴(yán)重。并且對(duì)著年齡的增長(zhǎng)知識(shí)儲(chǔ)備的不斷豐富，中學(xué)生的情感和自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，因此對(duì)于中學(xué)的德育教育會(huì)產(chǎn)生厭倦心理。教師講心理輔導(dǎo)與德育教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合能夠有效緩解。其次，傳統(tǒng)的德育教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單和傳統(tǒng)，學(xué)生對(duì)德育學(xué)習(xí)的興趣不高，因此很難接受德育教育發(fā)揮主觀能動(dòng)性。并且教師采取嚴(yán)厲的教學(xué)風(fēng)格會(huì)激發(fā)學(xué)生的抗拒心理，對(duì)德育學(xué)習(xí)以及和教師的交流表現(xiàn)出抗拒的心理。在德育工作中將心理健康教育結(jié)合發(fā)展，有利于教師了解學(xué)生內(nèi)心中真實(shí)的想法，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。[2]

2.社會(huì)發(fā)展的必然要求

中學(xué)的德育教育進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展是社會(huì)發(fā)展的必然結(jié)果，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育的必然要求。首先，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人類(lèi)的生產(chǎn)和生活呈現(xiàn)了信息化的發(fā)展趨勢(shì)。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力下，對(duì)于人才的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，其中包括團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神、頑強(qiáng)拼搏的精神和較高的道德素養(yǎng)等。因此在社會(huì)壓力較大的背景下，中學(xué)的德育教育要與社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，重視學(xué)生的道德素養(yǎng)與心理健康。其次，現(xiàn)階段國(guó)際間的競(jìng)爭(zhēng)不僅是經(jīng)濟(jì)和軍事上的硬實(shí)力較量，同時(shí)還包括軟實(shí)力。中學(xué)時(shí)期作為人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)時(shí)期，應(yīng)做好學(xué)生的思想教育以及心理教育，從而為國(guó)家的發(fā)展和國(guó)際間的較量做好人才儲(chǔ)備工作。

三、中學(xué)生德育與心理健康教育融合的途徑

1.提高教師的綜合素質(zhì)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主體成員，擔(dān)負(fù)著傳授知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生的重要作用，因此提高教師的綜合素質(zhì)，其中包括道德素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力。首先，學(xué)校應(yīng)定期組織教師的培訓(xùn)工作，培養(yǎng)其道德修養(yǎng)以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。教學(xué)活動(dòng)的成功與否更多的取決于教師的綜合素質(zhì)，思想道德素質(zhì)較高且具有專(zhuān)業(yè)文化知識(shí)修養(yǎng)的教師，能夠更好的完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)培養(yǎng)德育教師心理健康教育的相關(guān)知識(shí)，使教師具備發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理變化以及進(jìn)行有效調(diào)節(jié)的能力，深化教師德育理論水平和心理教育知識(shí)。

2.建設(shè)校園文化環(huán)境

學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，其文化環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的思想觀念以及心理健康產(chǎn)生潛移默化的影響。首先，學(xué)校應(yīng)利用現(xiàn)有資源積極營(yíng)造具有濃厚文化氛圍的校園環(huán)境。例如在學(xué)校的報(bào)欄和圖書(shū)館等區(qū)域粘貼海報(bào)等，并通過(guò)校園廣播、校園講座等平臺(tái)進(jìn)行德育知識(shí)和心理健康調(diào)節(jié)知識(shí)的宣傳，從而引導(dǎo)學(xué)生正確的看待心理健康問(wèn)題。并大力宣傳中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)主義思想，激發(fā)學(xué)生的生活激情和民族自豪感。其次，中學(xué)時(shí)期學(xué)生處于叛逆時(shí)期，心理波動(dòng)較大因此易產(chǎn)生心理問(wèn)題。中學(xué)校應(yīng)建立心理健康咨詢(xún)室，通過(guò)心理健康咨詢(xún)師的開(kāi)設(shè)，幫助學(xué)生形成健康積極的心理品質(zhì)，并有效解決學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)之中面臨的問(wèn)題。最后學(xué)校應(yīng)積極開(kāi)展課外教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)了解，從而轉(zhuǎn)為自身的經(jīng)驗(yàn)。并且通過(guò)課外實(shí)踐活動(dòng)，將德育教育與心理健康教育有效融合，從而引導(dǎo)學(xué)生正視心理健康問(wèn)題，并且培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。[3]

3.發(fā)揮家庭教育作用

家庭是中學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的主要場(chǎng)所，因此家庭教育對(duì)學(xué)生的習(xí)慣和思想養(yǎng)成有著重要作用。首先家長(zhǎng)應(yīng)注重提升自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行言傳身教和親情感化，并且采取正確科學(xué)的教育方式，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，避免不良的教育方式導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理健康問(wèn)題。其次，家長(zhǎng)應(yīng)重視關(guān)注學(xué)生的心理和思想觀念的變化發(fā)展，并與教師和班主任老師進(jìn)行溝通，通過(guò)家長(zhǎng)積極的配合學(xué)校的教育工作，從而選擇更有針對(duì)性的教育方式。最后，家長(zhǎng)應(yīng)重視家庭中的氛圍，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造良好和健康的家庭氛圍，從而使學(xué)生將更多的精力放在學(xué)習(xí)之上，并且形成完善的人格和性格。因此，通過(guò)家庭教育能夠?qū)崿F(xiàn)德育與心理健康教育有效融合。

結(jié)語(yǔ)

將德育與心理健康教育相結(jié)合，有利于提高中學(xué)德育教育工作的有效性，從而培養(yǎng)出具有道德素養(yǎng)和心理健康的綜合型人才。因此教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的心理承受能力和發(fā)展特點(diǎn)，選擇具有針對(duì)性的德育教學(xué)方式。在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)調(diào)節(jié)好情緒，做到尊重學(xué)生，從而拉近師生之間的距離，更好的了解學(xué)生心理狀況，為社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有較高道德素質(zhì)的綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]安曉斌，蔡明蘭. 中學(xué)德育與心理健康教育的契合點(diǎn)初探[J]. 淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，12（04）：122-123.

[2]胡健. 淺談高中德育教育與心理健康教育的融合[J]. 福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，13（02）：37-39.

[3]馬鐘范. 民族高校心理健康教育和德育融合路徑探索[J]. 民族教育研究，2015，26（06）：105-109.