試論如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性

王曉利

摘 要：在小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展需求，教師應(yīng)當(dāng)使用科學(xué)的教學(xué)方式提升小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂有效性，針對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，做好各方面教學(xué)管理工作，遵循科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作原則，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與思維能力，為其后續(xù)進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 有效性

小學(xué)教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，教師應(yīng)制定完善的教育方案，全面提升整體教學(xué)工作水平，并根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)要求，針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，保證科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造性能力，以此促進(jìn)各方面教學(xué)工作的實(shí)施。

一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)問題分析

目前，我國(guó)一些小學(xué)科學(xué)教師在課堂教學(xué)工作中還存在很多問題，不能保證科學(xué)教學(xué)效果，無法通過合理的方式提高整體課堂教學(xué)水平。首先，小學(xué)科學(xué)教師的思維存在固化問題，未能轉(zhuǎn)變自身的思維方式，沒有意識(shí)到科學(xué)課堂教學(xué)的重要性，在一定程度上，不能端正自身的教學(xué)心態(tài)，且學(xué)生對(duì)科學(xué)課堂教學(xué)不夠重視，無法深入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，不能確保教學(xué)工作效果。其次，學(xué)生家長(zhǎng)忽視學(xué)生科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不能創(chuàng)建多元化的管理體系，嚴(yán)重影響各方面工作的可靠性與有效性。同時(shí)，在科學(xué)教學(xué)工作中，學(xué)生缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作中，教師缺乏課堂教學(xué)的主動(dòng)性，且科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)工作存在問題，不能更好的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力與思維能力，無法滿足當(dāng)前的素質(zhì)教育要求。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂有效性的提升措施

小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，應(yīng)樹立正確的觀念，合理實(shí)施教學(xué)工作，通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，制定完善的管理方案，全面提高學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作能力，達(dá)到預(yù)期的目的。

1.課堂之前的準(zhǔn)備措施

在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)當(dāng)做好準(zhǔn)備工作，總結(jié)豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，全面提升實(shí)驗(yàn)課題教學(xué)成功率。首先，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)準(zhǔn)備的過程中，應(yīng)將試驗(yàn)教學(xué)作為基礎(chǔ)內(nèi)容，明確各方面工作要求，不僅要全面掌握教學(xué)內(nèi)容，還要制定完善的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案，明確具體的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的。其次，教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更好的完成實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，明確科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更好的了解問題與解決方式，提升整體教學(xué)工作質(zhì)量。

2.為學(xué)生進(jìn)行正確示范

在小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)M，明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間的各方面問題，了解科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容。一方面，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師應(yīng)保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性，進(jìn)行正確的實(shí)驗(yàn)演示處理，在一定程度上，保證實(shí)驗(yàn)演示的可靠性。另一方面，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行觀察，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)問題之后，規(guī)范學(xué)生的行為，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，提升課堂教學(xué)效果[1]。

例如：教師在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，可以利用托盤天平的方式針對(duì)物體重量進(jìn)行稱量，更好的對(duì)游碼進(jìn)行合理的移動(dòng)，科學(xué)使用鑷子工具進(jìn)行處理，不能直接用手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。對(duì)于酒精燈，要指導(dǎo)學(xué)生用火柴進(jìn)行點(diǎn)燃，并將廢火柴放置在制定位置上面，在實(shí)驗(yàn)期間，由于小學(xué)生的年齡很小，因此，教師要為小學(xué)生進(jìn)行示范，使得小學(xué)生能夠形成科學(xué)試驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)，并養(yǎng)成良好習(xí)慣，全面提升科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

3.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

心理學(xué)家經(jīng)過研究可以證明，人的興趣是參與學(xué)習(xí)活動(dòng)最重要的機(jī)動(dòng)力，因此，小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高積極性，使得學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中。為了更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理創(chuàng)設(shè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，利用情境教學(xué)方式提高教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作能力與實(shí)踐能力，凸顯科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性，以此優(yōu)化科學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。例如：教師在講解“給冷水加熱”課程的時(shí)候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“魔術(shù)”方面的情景，拿出透明的紅色袋子與兩個(gè)大燒杯，一個(gè)大燒杯中裝滿冷水，一個(gè)大燒杯中裝滿熱水，然后利用小袋子對(duì)冷水大燒杯進(jìn)行密封處理，放置在熱水大燒杯中，然后可以發(fā)現(xiàn)，冷水小袋子沉入到熱水大燒杯的地步。在經(jīng)過幾分鐘之后，冷水袋子會(huì)浮到熱水大燒杯的表面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)此類現(xiàn)象進(jìn)行研究，在團(tuán)體探究的過程中，激發(fā)學(xué)生興趣，提升參與積極性，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)期間，能夠創(chuàng)建多元化的教學(xué)管理機(jī)制[3]。

4.將科學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起

小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，需將教材內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，強(qiáng)化學(xué)生的生活化能力，明確日常生活中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此創(chuàng)建趣味化的教學(xué)活動(dòng)，建立學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，在提升整體教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，明確具體的探究方式。同時(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，教師應(yīng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)與興趣特點(diǎn)，并協(xié)調(diào)各方面教學(xué)工作要求。例如：教師在講解“杠桿”課程知識(shí)的時(shí)候，可以指導(dǎo)學(xué)生研究生活中的杠桿原理，研究熱水瓶水垢的去處方式，并在研究之后總結(jié)原理，豐富學(xué)生實(shí)際生活中的科學(xué)知識(shí)，科學(xué)開展教學(xué)工作。同時(shí)，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作中，教師應(yīng)制定完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，全面提升課堂教學(xué)工作效果，優(yōu)化各方面教學(xué)工作模式與體系，以此增強(qiáng)教學(xué)效果[4]。

5.創(chuàng)建小組課堂模式

小學(xué)科學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，需創(chuàng)建小組課堂模式，將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行探討，要求學(xué)生觀察科學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在小組合作期間，養(yǎng)成相互幫助的習(xí)慣，在樹立正確小組合作精神的情況下，更好的學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，以此優(yōu)化教學(xué)體系。例如：教師在講解“研究紙”課程知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)明確具體的研究目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生了解紙的發(fā)明歷史，并明確特點(diǎn)與用途，分析紙與實(shí)際生活之間的關(guān)系，創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)小組探討與研究機(jī)制，并收集學(xué)習(xí)資料，提升整體教學(xué)工作效率與質(zhì)量，以此優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂模式[5]。

結(jié)語

小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)工作中，需重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念與認(rèn)知，可以在實(shí)驗(yàn)的過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)悟其中的知識(shí)點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并增強(qiáng)教學(xué)力度。

參考文獻(xiàn)

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[5]劉春永.試論如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂效率[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2016（38）：2.