讓數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課“活”起來(lái)

殷鴻菊

摘 要：數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課就是讓學(xué)生把枯燥的數(shù)理數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、活潑的生活數(shù)學(xué)，所以其關(guān)鍵就在形式上要更加靈活，在內(nèi)容上要更加的貼近生活。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂 時(shí)間課堂

數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課是近些年新增加的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，它為數(shù)學(xué)課的教學(xué)提出了更加靈活，更加新穎的教學(xué)形式。這種實(shí)踐活動(dòng)課程符合新課標(biāo)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)課的要求，能在活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)和感受到數(shù)學(xué)是來(lái)源于生活，并且應(yīng)用于生活，達(dá)到數(shù)學(xué)生活化的目的。

學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中會(huì)經(jīng)歷觀察生活情景、發(fā)現(xiàn)生活問題、推理問題過程、計(jì)算驗(yàn)證問題的一系列思考過程過程，在這個(gè)過程中，學(xué)生不但能養(yǎng)成獨(dú)立思考解決問題的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度。所以，這類綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教學(xué)活動(dòng)既可以在課堂上完成，也可以課內(nèi)外相結(jié)合。基于綜合實(shí)踐活動(dòng)課的這些意義，在教學(xué)中我們更要清醒的意識(shí)到，數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課的目的是什么？是為了體現(xiàn)實(shí)踐的形式嗎？是為了讓課堂看起來(lái)熱鬧嗎？答案當(dāng)然是否定的。我們提倡實(shí)踐活動(dòng)是要讓學(xué)生通過活動(dòng)能有所感受，讓學(xué)生感受到原來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)就在我們身邊，我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是為了解決生活中實(shí)際存在的問題。有了這樣的感悟，就會(huì)在實(shí)際生活中提高數(shù)學(xué)意識(shí)，能主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)問題，及時(shí)想辦法解決發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，這樣才能真正樹立數(shù)學(xué)思想，讓數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)根植于學(xué)生的內(nèi)心。

一、緊扣教材內(nèi)容多點(diǎn)組織實(shí)踐

在教材中有一類課程是統(tǒng)一安排的實(shí)踐活動(dòng)，這些課程內(nèi)容都在創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力上對(duì)教改精神進(jìn)行了體現(xiàn)。所以，我們教師在對(duì)這些課程的設(shè)計(jì)上要有一個(gè)宗旨，就是實(shí)踐課程的知識(shí)是緊扣教材的，是對(duì)教材內(nèi)容的科學(xué)性、趣味性、多樣性的呈現(xiàn)。這就需要我們教師有統(tǒng)攬全局的能力，在這些課程的教學(xué)中要把能聯(lián)系到的知識(shí)點(diǎn)貫穿，不要僅僅是實(shí)踐活動(dòng)，更要體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的連貫性。例如：北師大版三年級(jí)上冊(cè)的活動(dòng)課《時(shí)間與數(shù)學(xué)》一課，用生活中常常用到的日歷來(lái)總結(jié)數(shù)與數(shù)之間的規(guī)律，既可以是對(duì)課程中關(guān)于時(shí)間教學(xué)的一個(gè)拓展，也能讓學(xué)生感受到，就在我們普普通通的日歷中也有著有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)。其實(shí)實(shí)踐活動(dòng)課程也可以不僅僅局限于教材中的課程內(nèi)容，我們教師也可以根據(jù)每一單元的知識(shí)特點(diǎn)靈活機(jī)動(dòng)的安排實(shí)踐活動(dòng)。例如：在四年級(jí)教學(xué)《方向與位置》課程之前，我先組織學(xué)生以教學(xué)樓為模板，先確定方向，然后再?gòu)拇箝T分別走向教室、實(shí)驗(yàn)室、多媒體室、體育活動(dòng)室，在走的過程中邊走邊確定方向，并數(shù)出經(jīng)過的教室數(shù)，這樣就把書上抽象出來(lái)的路線圖與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，通過實(shí)踐的活動(dòng)，更加深了對(duì)方向距離等知識(shí)點(diǎn)的理解，并且親身感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與自己生活的緊密聯(lián)系，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感和觀察能力，形成良性循環(huán)的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、抓住小學(xué)生心理特點(diǎn)組織有效方法

要想組織好實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到較好的教學(xué)效果，小學(xué)生的心理特點(diǎn)也是教師要重點(diǎn)考慮的。小學(xué)階段的學(xué)生心理有如下特征：1、心理的內(nèi)部穩(wěn)定性較差。就是情緒波動(dòng)大，有時(shí)興高采烈，有時(shí)又會(huì)悶悶不樂。2、好奇心強(qiáng)易調(diào)動(dòng)。例如：四年級(jí)實(shí)踐活動(dòng)課《編碼》，就是利用學(xué)生對(duì)找到嫌疑人的好奇心來(lái)展開教學(xué)，讓學(xué)生能主動(dòng)去尋找，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去解決。3、對(duì)自己的控制能力還不足。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們?cè)谥鲃?dòng)的、積極的氛圍中學(xué)習(xí)，就會(huì)有些學(xué)生會(huì)非常的興奮，思維過于跳脫，這時(shí)就要教師對(duì)活動(dòng)過程進(jìn)行監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)過于偏離的話，要采取一定的調(diào)控措施。4、自主欲強(qiáng)烈。小學(xué)生尤其是中高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)自主的要求會(huì)逐漸增高，他們更愿意自己來(lái)決定一些事情。我們教師正是要利用好這種心理，只拋出問題，讓學(xué)生們充分發(fā)揮自主能力，這樣就能讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)，更是體現(xiàn)了學(xué)生主導(dǎo)的教育理念。5、人際關(guān)系處理稍弱。也就是說在實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)因?yàn)椴煌南敕ㄅc同學(xué)產(chǎn)生矛盾。如果教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且引導(dǎo)學(xué)生充分表達(dá)自己的思想，在這個(gè)過程中就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)。

三、組織多種形式讓數(shù)學(xué)活動(dòng)課程生動(dòng)起來(lái)

實(shí)踐活動(dòng)課要想達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標(biāo)，就必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上要生動(dòng)，要讓課程“活”起來(lái)。① 游戲。游戲是學(xué)生們最喜歡的形式了，學(xué)生對(duì)這樣活動(dòng)的積極性很高。例如：四年級(jí)上冊(cè)的活動(dòng)課《數(shù)圖形的學(xué)問》，我在教學(xué)中就設(shè)計(jì)了“鼴鼠鉆洞”的游戲，用桌椅和地面的方磚模擬鉆洞的情景，讓學(xué)生們做小鼴鼠，通過游戲?qū)嶋H體驗(yàn)有多少條不同的路線，學(xué)生在游戲中不但能動(dòng)腦思考，也能在觀察中全面總結(jié)，做到不遺漏。② 動(dòng)手操作。小學(xué)生的好奇心理決定了他們更愿意去自己動(dòng)手操作。讓學(xué)生們自己動(dòng)手也是對(duì)學(xué)生思維能力、動(dòng)手能力的鍛煉。例如：五年級(jí)下冊(cè)《包裝的學(xué)問》一課，本課是對(duì)表面積教學(xué)的延伸，所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生們準(zhǔn)備好兩個(gè)相同的盒子和包裝紙，給出討論問題：怎么包才能最節(jié)省材料？然后讓學(xué)生親自動(dòng)手去包裝，并且鼓勵(lì)他們嘗試用多種形式包裝。這樣學(xué)生們就能在動(dòng)手中去體會(huì)包裝紙也就是表面積的變化，感受到不同的擺放表面積也是不同的。這樣既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且也讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)就是存在于我們的身邊的。③ 小組合作。學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性都很高，但是有些學(xué)生的主動(dòng)性不強(qiáng)，這就需要以小組合作的形式來(lái)讓每名同學(xué)都有事情做，都有參與感。讓學(xué)生在活動(dòng)中試著進(jìn)行自我管理或小組長(zhǎng)管理，這樣既能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中互相促進(jìn)，又能培養(yǎng)學(xué)生與人交往、與人交流、與人合作的能力。

總而言之，數(shù)學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，就是讓學(xué)生通過親自參與、親自操作實(shí)踐，達(dá)到手、眼、腦充分合作，既感受了游戲等實(shí)際操作的樂趣，也使學(xué)生能開拓思維、開闊眼界。同時(shí)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐課就是讓學(xué)生把枯燥的數(shù)理數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、活潑的生活數(shù)學(xué)，所以其關(guān)鍵就在形式上要更加靈活，在內(nèi)容上要更加的貼近生活。形式上靈活的目標(biāo)在于增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)、拓展學(xué)生的視野、發(fā)散學(xué)生的思維。所以要適度，要有方向性。內(nèi)容上的貼近生活就要求我們教師要具備數(shù)學(xué)教學(xué)的“核心素養(yǎng)”——以學(xué)生為核心，以讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)為核心。