探討《故都的秋》中的瑕疵對作文教學(xué)的啟示

楊建蓉

摘 要：《故都的秋》是現(xiàn)代著名小說家郁達(dá)夫的散文名篇，該散文創(chuàng)作于“四一二”反革命政變期間，郁達(dá)夫為躲避國民黨的威脅，輾轉(zhuǎn)多個城市后前往北京。再次飽嘗了故都的“秋味”，創(chuàng)作該文、且被引用在高中語文教材中。本文針對此篇散文中存在的瑕疵對作文教學(xué)的啟示進行探討，并對現(xiàn)代學(xué)生在作文寫作中存在的問題進行具體的分析。

關(guān)鍵詞：故都的秋 瑕疵 作文教學(xué) 思考

引言

這篇出自著名小說家、散文家、詩人、革命烈士郁達(dá)夫的《故都的秋》，被編寫在人教版高中語文必修二的教材中。散文作為一種主要的文體，教師也對此類課文教學(xué)提高了重視程度。特別是語文作文，它是語文科目考試中分?jǐn)?shù)所占比例最大、也是最關(guān)鍵的一個部分。本文對《故都的秋》這篇散文在高中生寫作中的影響進行探討、并對其存在的瑕疵進行具體的闡述，然后提出相應(yīng)的整改建議，總結(jié)如下。[1]

一、探討《故都的秋》存在的文法問題

在高中語文教學(xué)過程中，相關(guān)教師發(fā)現(xiàn)并指出了《故都的秋》這篇散文存在的文法問題。而這篇散文被編寫在高中語文教材中多年，也是語文科目教學(xué)過程中主要的教學(xué)內(nèi)容之一。教授者對此篇文章存在的文法問題進行探討，并對其存在的問題可能給高中生寫作過程中帶來的影響作出如下闡述。在《故都的秋》這篇散文中，那句“也不過想飽嘗一嘗這‘秋，這故都的秋?！敝?，文中的“飽嘗”在中華字典中已經(jīng)具有充分品嘗的含義，而緊接著的“嘗一嘗”與前者意思相同，使文章顯得啰嗦，同時也存在著語文語法的錯誤。與此錯誤相同的是《故都的秋》后面的內(nèi)容，那句“不逢北國之秋，已經(jīng)近十余年了。”作者主要想表達(dá)的是，自己已經(jīng)很久沒有感受北平秋天的氣息，但此句中的“近”在中華字典中的意思為將近，與句尾的那個“余”字的含義相同，重復(fù)使用讓文章顯得有些拖沓。[2]

二、《故都的秋》中的瑕疵對作文教學(xué)的啟示

在《故都的秋》后半部分內(nèi)容中，有這樣的一句話“但你若去一翻英德法意等詩人的集子，或各國的詩文的An-thology來，總能夠看到許多關(guān)于秋的歌頌與悲啼。”如果我們仔細(xì)地閱讀，就不難發(fā)現(xiàn)這句中的“英德法意等”后面缺少一個“國”字。而這篇出自著名散文家郁達(dá)夫筆下的散文，在細(xì)致的研究與閱讀后，就會發(fā)現(xiàn)它存在的很多問題、以及不符合語言邏輯的錯誤。這樣的現(xiàn)象難免也會讓閱讀者在心中產(chǎn)生質(zhì)疑，如此著名的文學(xué)家，在創(chuàng)作過程中怎么也會存在這樣的瑕疵呢？后來，通過調(diào)查了解，才知道真正的原因，郁達(dá)夫在創(chuàng)作《故都的秋》這篇散文期間，由于受到編者的多次催促，在成文后未經(jīng)審閱及修改就被人拿走了。由此可見，這篇散文中存在的文法錯誤，也就不覺得意外了。但是這樣事情的出現(xiàn)，也不得不讓我們當(dāng)代中學(xué)生進行反思。如此博學(xué)、且具有豐富人生閱歷和創(chuàng)作經(jīng)驗的散文家郁達(dá)夫，在未經(jīng)過文章審查和修改的情況下都會存在創(chuàng)作過程中的文法錯誤，那么更何況是處于學(xué)習(xí)階段的我們呢？我們在平日的作文寫作中，是否存在著急于完成寫作，不認(rèn)真檢查的問題呢？在我們的文章中是否也存在著沒有察覺到的文法問題，甚至是不應(yīng)該出現(xiàn)的錯別字？這篇散文《故都的秋》，不僅能夠豐富我們的閱讀量、有機會去解讀作者當(dāng)下心境并能產(chǎn)生一些閱讀感悟，還會讓我們針對文章中存在的瑕疵去進行反思，并在自主寫作時引以為戒。

三、現(xiàn)代學(xué)生在作文寫作中存在的問題

1.沒有養(yǎng)成檢查錯別字的習(xí)慣

語文科目中的寫作練習(xí)，是很關(guān)鍵的一部分教學(xué)內(nèi)容。但教師只是課堂中的引導(dǎo)者，通過相關(guān)素材的講讀及按照作文模塊的要求，去培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的能力。正所謂“師傅領(lǐng)進門，修行在個人”，學(xué)生只有充分認(rèn)識到寫作的重要性，才能夠有意愿進行自主寫作，以此在寫作中收獲感悟、逐漸提高自主寫作的能力。但在寫作的過程中，大部分學(xué)生并沒有養(yǎng)成檢查錯別字的良好習(xí)慣。很多學(xué)生常常在落筆后覺得如釋重負(fù)，潛意識里覺得自己已經(jīng)完成了寫作任務(wù)。但他們并沒有意識到，寫作中的錯別字會給文章整體效果帶來極大的影響，而在考試中錯別字過多的現(xiàn)象也會直接影響作文的成績，甚至?xí)绊懻Z文科目的綜合成績。倘若是學(xué)生在寫作過程中遇到不會寫的漢字還可以理解，但只是因為沒有養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，將原本會寫的漢字寫錯，使文章減分，是對自己非常不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。因此，在寫作過程中注意錯別字的改正，并在完成寫作后養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣，以此降低錯字率，提高學(xué)生寫作的整體水平。

2.沒有注重文法存在的瑕疵

在學(xué)生寫作過程中，教師不斷的告誡學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成檢查錯別字、進行文章通讀的習(xí)慣。但很多學(xué)生的文章中仍然存在文法的錯誤。而這類錯誤，是在修改病句部分中講解、并舉例說明過的。文法問題在文章中的存在，若不是仔細(xì)的審查，其實是很難發(fā)現(xiàn)的。而對文章語法瑕疵的審核和修改相較于文章錯別字的檢查，難度較大。因此，為保證學(xué)生具備對自己文章進行文法審核和修改的能力，就要求學(xué)生具有較高水平的語文素養(yǎng)。學(xué)生在進行語文語法學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)的聽好每一節(jié)課、并及時的進行課后反思，遇到問題及時找教師去解答心中疑惑。以此有意識的提高自身的文法鑒別能力，多做辨析語病相關(guān)練習(xí)題，也是能夠在自主寫作中有效避免文法瑕疵的方法。與此同時，教師也應(yīng)以身作則，在教學(xué)過程中，注重語言上的文法問題、避免出現(xiàn)語言矛盾的現(xiàn)象，在潛移默化中使學(xué)生受到教師的影響、以此樹立正確的文法思維。另外，教師在對學(xué)生文章進行批改與評分的時候，不應(yīng)只片面的糾正出學(xué)生文章中存在的錯別字，還要注重學(xué)生文章中是否存在文法的瑕疵，以此提醒學(xué)生文法學(xué)習(xí)的重要性。[3]

結(jié)語

筆者通過對《故都的秋》散文中瑕疵的探討，闡述了目前學(xué)生在寫作中存在的問題。并希望學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)散文內(nèi)容的同時，將其存在的瑕疵找出并能引以為戒，以便于在自主寫作中進行反思，避免不必要的錯誤發(fā)生，進而影響自己的整體寫作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 梁平. 兩種生命形態(tài)的對比與選擇——郁達(dá)夫《故都的秋》主題新探[J]. 名作欣賞. 2010（18）.

[2] 楊文靜，李娜，劉俊青. 心閑氣靜看榮枯 涵詠默吟話深情——淺析《故都的秋》的沉郁之美[J]. 重慶科技學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版）. 2010（24）.

[3] 趙偉. 細(xì)膩深沉 情思綿邈——《故都的秋》品讀[J]. 中學(xué)語文. 2010（12）.