教師激勵在學(xué)校管理中的問題及對策

摘 要：教師激勵在學(xué)校的學(xué)生管理中至關(guān)重要，也是當前我國教學(xué)管理改革中的重大挑戰(zhàn)，教師激勵必然會成為今后研究的熱點，本文主要分析了當前高職院校教師激勵存在的問題，并提出了教師激勵的相關(guān)對策，希望通過本文的研究，能夠為教師激勵提供相應(yīng)的改革思路。

關(guān)鍵詞：教師激勵 學(xué)校管理 問題 對策

引言

很多高職院校的老師都對學(xué)校充滿了抵觸情緒，比如不符合自身的業(yè)務(wù)能力水平，績效評價過于虛假等等， 這幾個問題導(dǎo)致很多學(xué)校的教師消極罷工，工作滿意度很低，加上很多學(xué)生本身的素質(zhì)不高，難以教好，這些都影響了高職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，不但損害了學(xué)生的利益，也損害了學(xué)校的名勝。本文主要研究高職院校教師激勵問題，希望通過本文的研究，能夠重視高職院校的教師激勵。[1]

一、激勵及教師激勵

在我國的《六韜》的龍韜王翼中最早出現(xiàn)了激勵一詞，“爪牙五人、主揚威武，激勵三軍，使冒難攻銳，無所疑惑”這里就是激發(fā)、鼓舞士氣的意思。戰(zhàn)國時期，秦國激勵將士們砍下敵人的耳朵就可以獲贈金銀、加官進爵，這些也是激勵的最早體現(xiàn)，也就是說，我國古代的管理中很早就意識到了激勵的作用。一般來說，激勵就是指驅(qū)使人類行動和精神狀態(tài)的一種激發(fā)、提升、加快作用。

教師激勵則是通過一定的方法和手段調(diào)動教師的工作熱情和積極性，當然這種激勵的作用是掌握了教師了基本需求，筆者認為教師的激勵是指采取更為合理的方法來激發(fā)和調(diào)動教師的工作積極性，從而促進教師投入更加高效工作的過程。[2]

二、教師激勵存在的問題

就當前教師激勵存在的問題來看，主要有教師的激勵主體較為單一，激勵實施者個人的素養(yǎng)問題和激勵團隊的目標過高等問題。

1.教師激勵主體的單一化

教師激勵的主體對于老師而言自己同時是激勵的實施者和主導(dǎo)者，在對教師進行激勵的同時，一定要了解教師的心理需求，認識到每一個教師的實際需要，對教師而言要根據(jù)其需要實施激勵，但事實上，幾乎所有的激勵主體都是領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)調(diào)查顯示，大部分的激勵主體都是領(lǐng)導(dǎo)，教師激勵的主體的單一化讓很多老師對激勵不敢抱希望。[3]

2.激勵者個人的問題

對于學(xué)校來說，很多激勵著本身不重視對教師的激勵，也沒有制定切實可行的激勵辦法，很多的教師和家長也不知道激勵的重要性，而且高職院校也缺乏對激勵知識的培訓(xùn)，教師隊伍的本身也有一些比較落后的思想，不擅長運用激勵的方法來提高教師的積極性，有的老師是管理學(xué)和心理學(xué)的專家，通過簡單講解就很好的理解管理學(xué)和心理學(xué)的基本知識，成功的運用激勵手段，有的領(lǐng)導(dǎo)者不懂得激勵的重要性，無法調(diào)動教師的積極性。

3.激勵目標制定的過高

激勵本身是為了激勵大家，完成某項目標和任務(wù)，如果目標制定的合理，肯定能夠評價激勵的效果，但是如果目標不合理，就難以實現(xiàn)，這樣的激勵結(jié)果不但不能完成激勵的目標，最終的必然結(jié)果就是降低教師的積極性，很多教師望而卻步，干脆懈怠下去，反正完不成任務(wù)。在激勵目標的制定上，一定要合理的選擇激勵目標，不斷完善激勵的手段和方法，促進激勵過程實現(xiàn)最終目標。

不僅如此，在激勵過程中，也存在一些其他的問題，比如激勵的方法過于單一，激勵的手段缺乏創(chuàng)新化等諸多問題。

三、提升教師激勵的對策

對于高校教師的激勵方法來說，其實是多種多樣的，比如采用多樣化的激勵手段，針對每個教師的個性進行差別激勵，對高校教師創(chuàng)造出新的激勵方法，這些都是當前比較好的思路和改進對策。

1.采用多元化激勵手段

激勵方法對于教師而言，要采用多元化的教學(xué)方法，只有如此，才能夠正確的發(fā)揮其效果，尤其是信息化社會日益發(fā)展的今天，教師的激勵更加多元化，單一的激勵只會造成教師疲勞，我們對教師激勵的時候，可以采取多元化的教學(xué)方法，比如薪酬激勵、關(guān)愛激勵、精神激勵，提升職務(wù)等激勵方法，這些都是對教師激勵的一些手段。

2.采用個性化的激勵方法

每個教師都是獨立的個體，有自己的性格特點，在對教師激勵的時候一定要能夠采用不同的激勵方法，針對不同的教師提供不同的激勵方案。比如有的新進教師可以采用物質(zhì)激勵的手段，有的年齡較長的教師，可以采取精神激勵的方法，甚至可以給其成就以鼓勵。有的家庭困難的教師，可以考慮精神和物質(zhì)的共同激勵，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分考慮教師的個性、特長等方面，因人而異，有的教師是學(xué)者型教師，這個時候就可以采用知識獎勵和培訓(xùn)獎勵的方法提高教師的素養(yǎng)。作為領(lǐng)導(dǎo)，也可以多和教師從思想上溝通，集思廣益，不斷的吸取教師的意見，更好的制定激勵方案。[4]

3.創(chuàng)造新的激勵方法

新奇的激勵方法對教師而言是一種很好的人為關(guān)懷，筆者主要介紹一下幾種新奇的激勵方法：一是對教師的培訓(xùn)激勵，通過讓教師學(xué)習(xí)新的專業(yè)知識和專業(yè)技能，來提高教師的工作熱情，因為教師們基本上都是高級知識分子，其思想追求和文化追求要高于很多同行，加上自身的進取精神強烈，可以從很大程度上完成教師的自我激勵。二是興趣激勵方法，每個人都有其興趣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以觀察每個員工的興趣，根據(jù)員工的興趣進行激勵。三是可以根據(jù)團隊激勵法，利用團隊實施激勵，從縱向和橫向兩個方面增加團隊競爭意識，對于表現(xiàn)好的團隊可以和團隊成員相互溝通、共同提高團隊教師的能力，迫使教師產(chǎn)生追趕意識，提高工作效率。

結(jié)語

對于高校教師的激勵和獎勵是學(xué)校管理工作中的重大問題，關(guān)系到整個教學(xué)質(zhì)量的好壞，也關(guān)系到整個教學(xué)團隊的積極性和效率，本文主要探尋教師激勵對高校管理中的作用，通過激勵概念的引人和介紹，詳細的闡述了高職院校激勵存在的主要問題，并提出了改進高職院校教師激勵的策略。希望通過這些策略的提出，能夠為高職院校的發(fā)展貢獻力量，切實的提高高職院校教師的積極性，為高職院校的發(fā)展進言獻策。

參考文獻

[1]虞華君.基于群體特征的高校教師激勵因素及其績效影響研究[D].華東師范大學(xué)，2016.

[2]李霽.重慶市Q高職院校教師激勵存在的問題及其對策研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

[3]陳治華.基于成長過程分析的高校青年教師激勵模式構(gòu)建[D].蘭州大學(xué)，2006.

[4]湯琳夏.高校輔導(dǎo)員隊伍激勵機制研究一個設(shè)想方案的調(diào)查與思考[D].華東師范大學(xué)，2006.

作者簡介

姜佩，男，（1985.01-），漢，河南省平頂山市，助教，碩士，河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院，專業(yè)：公共管理，研究方向：人力資源開發(fā)與管理。