淺談新課改理念下提高小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的高效方法

孫靜

摘 要：教學(xué)貴在形式“新”，新在內(nèi)容“活”。語(yǔ)文與其他學(xué)科有著“千絲萬(wàn)縷”的聯(lián)系，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，“活教語(yǔ)文教活語(yǔ)文”勢(shì)在必行。充分利用教科書；巧用信息技術(shù)平臺(tái)；重視課外閱讀；在寫作中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，給40分鐘的語(yǔ)文課堂帶來(lái)生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：活語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué)主張

教學(xué)貴在形式“新”，新在內(nèi)容“活”。語(yǔ)文學(xué)科猶如新課程改革浪潮中一朵美麗的浪花，以它獨(dú)有的芬芳展示著它的美麗。它與其他學(xué)科有著“千絲萬(wàn)縷”的聯(lián)系，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)。因此，為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，“活教語(yǔ)文教活語(yǔ)文”勢(shì)在必行。在教與學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中，我結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)與具體內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)行了深入的實(shí)踐，我認(rèn)為作為新時(shí)代的教師可以綜合多種教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，讓語(yǔ)文教學(xué)活起來(lái)。

一、充分利用教科書，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)語(yǔ)文

教科書是語(yǔ)文教和學(xué)的主要依托。教材的體例和呈現(xiàn)方式靈活多樣，具有開放性和彈性是教材編寫的要求之一。教師依托教科書活用教材的意識(shí)應(yīng)向?qū)W生滲透，不斷激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生活學(xué)語(yǔ)文的能力逐步增強(qiáng)?！墩撜Z(yǔ)》云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谇笾倪^(guò)程中興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。教師應(yīng)掌握教學(xué)策略，指引學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)、活學(xué)語(yǔ)文。

1.拓展文本，放飛想象

想象能力的培養(yǎng)是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的一個(gè)重要方面。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著世界的一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！崩蠋熢诮虒W(xué)過(guò)程中可隨機(jī)地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)穿插自己的想象。如，教學(xué)《只揀兒童多處行》一文時(shí)，“看見(jiàn)成百盈千的孩子，鬧嚷嚷地從頤和園門內(nèi)擠了出來(lái)，就像從一只大魔術(shù)匣子里飛涌出一群接著一群的小天使。”和“那幾棵大海棠樹，開滿了密密層層的淡紅的花，這繁花從樹枝開到樹梢，不留一點(diǎn)兒空隙，陽(yáng)光下就像幾座噴花的飛泉……”讓學(xué)生們大膽的放飛想象，這樣寫出的作文內(nèi)容能更豐富，語(yǔ)言生動(dòng)有自己真實(shí)的感想，只要注重讓學(xué)生參與感悟、體驗(yàn)，孩子們就到處都會(huì)插上想象的翅膀。

2.憑借文本，彰顯個(gè)性

學(xué)生的個(gè)性，在對(duì)文本充分的解讀和詮釋中才能表現(xiàn)出來(lái)。智慧的教育者總會(huì)憑借文本給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。如，教學(xué)《將相和》一文時(shí)，教師以小組為單位，讓學(xué)生課后自行排練課本劇，然后在語(yǔ)文活動(dòng)課上賽演，各小組的表演精彩紛呈。有的小組在表演課文講述的內(nèi)容前，還增加表演了藺相如對(duì)廉頗的幾次避讓；有的小組將藺相如這個(gè)人物不僅在神態(tài)、言行舉止上表演的惟妙惟肖，還豐富了人物的語(yǔ)言，表演得恰到好處，至此，憑借文本，學(xué)生的個(gè)性被釋放得痛快淋漓。

3.延展文本，呈現(xiàn)反思

語(yǔ)文的外延應(yīng)與生活的外延等同，對(duì)文本的延伸在于讀文后的反思，一篇文章的內(nèi)容是有限的，而引發(fā)人的思考是無(wú)限的。學(xué)生不僅思考，還進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讀與思、思與行緊密結(jié)合起來(lái)，讓人覺(jué)得學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，實(shí)踐能力也增強(qiáng)了。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)后親自實(shí)踐，體現(xiàn)出學(xué)生得法于課堂，得益于課外，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文“生活化”，生活“語(yǔ)文化”。

二、巧用信息技術(shù)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)語(yǔ)文

信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)要求教師和學(xué)生都要有新的定位和心的體驗(yàn)。教師必須從全新的角度去利用多媒體技術(shù)，用全新的思維去感受信息技術(shù)。學(xué)生在課堂上是學(xué)習(xí)的主體，因此，教師要利用信息技術(shù)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

清晰記得一次新學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)語(yǔ)文課，我沒(méi)有開門見(jiàn)山直接觸及課本知識(shí)，而是這樣導(dǎo)入新課的：首先使用投影播放視頻內(nèi)容埃及金字塔風(fēng)光片，帶大家進(jìn)入情境后我說(shuō)埃及有世界著名的金字塔另很多人心馳神往。其實(shí)我們每個(gè)人的心中也有一座美麗的金字塔——知識(shí)金字塔。知識(shí)的金字塔等待著你們?nèi)ヅ实?。今天老師送給大家三句話。我們把知識(shí)比作金字塔，那么在攀登時(shí)需要經(jīng)歷三個(gè)階段，即打基礎(chǔ)階段，攀登過(guò)程和成功時(shí)刻。那么誰(shuí)能用三個(gè)名人的名言或詩(shī)句分別概括一下呢？學(xué)生思考后回答很精彩。即首先要有攀登的動(dòng)力——魯迅的名言“不滿是向上的車輪”；然后在攀登過(guò)程中應(yīng)該作到——“不畏浮云遮望眼”（王安石）；最終希望你們都能登上塔頂，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這是杜甫的詩(shī)句。那時(shí)候你們就會(huì)體會(huì)到“海到盡頭天作岸，山登絕頂我為峰”的感覺(jué)。最后祝你們成功！第二天我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)語(yǔ)文書的第一頁(yè)都寫了這三句話旁邊也畫有相同的“金字塔”。一翻話給大家留下了深刻的印象，有些學(xué)生后來(lái)還說(shuō)至今仍清晰記得那節(jié)課的內(nèi)容。

今日，教師的角色在多媒體信息技術(shù)的沖擊下，必然要由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者和整合者。

三、重視課外閱讀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

語(yǔ)文學(xué)習(xí)可以向課外延伸。課外閱讀，猶如一把金鑰匙可以開啟智慧之門。首先，課外閱讀擴(kuò)大了語(yǔ)文教學(xué)陣地。學(xué)生能夠充分利用課余時(shí)間，通過(guò)各種渠道接受最新知識(shí)，既擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，同時(shí)又開闊了視野。從這個(gè)意義上講，這種做法賦予了語(yǔ)文教學(xué)新的內(nèi)涵。其次，課外閱讀可以培養(yǎng)品質(zhì)，陶冶情操。課外閱讀不僅能夠提高語(yǔ)文能力，還能給他們?cè)鎏砀嗟纳顦?lè)趣。

另外，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，好的書籍也可以使學(xué)生從中汲取巨大的精神營(yíng)養(yǎng)和精神力量，喚起他們對(duì)美好未來(lái)的憧憬與向往。還可以讓學(xué)生互相推薦自己喜歡的作品，也能收到很好的效果。

四、在寫作過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

學(xué)會(huì)寫作尤其是創(chuàng)新寫作是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重中之重。那么用什么方法來(lái)激發(fā)學(xué)生作文靈感創(chuàng)作的火花呢？學(xué)生在寫作文時(shí)普遍認(rèn)為最難的問(wèn)題是無(wú)話可寫，看到題目就覺(jué)得無(wú)從下筆。究其原因就是學(xué)生平時(shí)的生活積累、知識(shí)積累太少了。

今時(shí)的作文寫作，要求學(xué)生思路要新，內(nèi)容要新。要做到這兩點(diǎn)，必須有創(chuàng)新性的思維。思想是行為的先導(dǎo)，行為是思想的物化。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，要真正讓學(xué)生做到活學(xué)語(yǔ)文，從而學(xué)活語(yǔ)文，教師就必須活“教”語(yǔ)文，并且要達(dá)到“教”活的境界，這就是我的語(yǔ)文教學(xué)主張。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，我還需要繼續(xù)努力，不斷探索。