高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角

摘 要：高中化學(xué)是一門(mén)重要的自然學(xué)科，課程開(kāi)設(shè)的目的主要是為了提高高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生從微觀(guān)分子和原子層面認(rèn)識(shí)世界，探索世界，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到化學(xué)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人們生活中的重要性。本文詳細(xì)地闡述了高中化學(xué)核心素養(yǎng)涵蓋的主要內(nèi)容，并對(duì)高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角進(jìn)行了深入地分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 核心素養(yǎng) 建構(gòu)視角

化學(xué)學(xué)科觀(guān)念、化學(xué)學(xué)科思維、化學(xué)學(xué)科價(jià)值觀(guān)和化學(xué)實(shí)踐能力是高中化學(xué)核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。在高中化學(xué)課程教學(xué)中，教師應(yīng)該以化學(xué)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，不斷地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)格規(guī)范化學(xué)物品使用流程和化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作流程，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維的形成，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過(guò)大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。[1]

一、目前，高中化學(xué)核心素養(yǎng)建構(gòu)中存在的問(wèn)題和不足

1.對(duì)學(xué)生缺少化學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師缺少對(duì)學(xué)生化學(xué)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，更多的是只注重書(shū)本理論知識(shí)的教授，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)手能力，教師缺乏科學(xué)系統(tǒng)地引導(dǎo)和鼓勵(lì)，這就導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新能力不足，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，不能把書(shū)本學(xué)的化學(xué)知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合，在生活中發(fā)生和出現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象也不能運(yùn)用所學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行解釋?zhuān)@就嚴(yán)重阻礙了學(xué)生化學(xué)思維的形成，對(duì)學(xué)生化學(xué)能力的提高也極為不利。[2]

2.高中化學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系還不夠完善。目前，在大多數(shù)高中學(xué)校，對(duì)化學(xué)教學(xué)成果的評(píng)價(jià)還主要側(cè)重于知識(shí)和考試成績(jī)，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握情況成為了評(píng)價(jià)依據(jù)，但是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力卻沒(méi)有納入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，在整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生化學(xué)主動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排上往往也不能從培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)。

3.學(xué)生的推理能力和探索實(shí)踐能力不足。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師缺乏對(duì)學(xué)生化學(xué)思維能力、推理能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生遇到問(wèn)題不會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。從化學(xué)核心要素的視角來(lái)看，學(xué)生整體缺乏實(shí)踐探索能力，不能把靜態(tài)的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，化學(xué)實(shí)踐動(dòng)手能力嚴(yán)重不足。[3]

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)視角

高中化學(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)可從化學(xué)學(xué)科研究的內(nèi)容、對(duì)象和方法等角度出發(fā)?；瘜W(xué)是以化學(xué)理論知識(shí)為依據(jù)，通過(guò)大量化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行研究，而化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作往往是最直觀(guān)最重要的研究方法，高中化學(xué)教育目的主要是幫助學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和發(fā)展變化規(guī)律，不斷地提高化學(xué)學(xué)科思維能力，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作能力，并用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。高中化學(xué)主要是研究分子、原子和離子等微觀(guān)層次的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，而化學(xué)教學(xué)要讓學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)形成清晰的科學(xué)概念，了解和掌握物質(zhì)間相互變化的條件，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)、大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和理性的思考分析對(duì)物質(zhì)的變化規(guī)律進(jìn)行深入地探究，形成科學(xué)的思維觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，具備科學(xué)精神，提高對(duì)社會(huì)的責(zé)任感，從而能更好地認(rèn)識(shí)事物發(fā)展變化規(guī)律，更好地認(rèn)識(shí)世界，造福社會(huì)，為社會(huì)的健康和諧發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

1.從化學(xué)學(xué)科的角度出發(fā)，建構(gòu)化學(xué)核心素養(yǎng)。教師要以化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的內(nèi)容和化學(xué)研究的方向?yàn)榛A(chǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，在課堂上教師除了教授化學(xué)理論知識(shí)外，還應(yīng)該加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示，通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析得出化學(xué)結(jié)論或是對(duì)一些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)膭?lì)學(xué)生參與化學(xué)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)化學(xué)物質(zhì)的變化規(guī)律，并運(yùn)用化學(xué)知識(shí)去解決學(xué)習(xí)和生活中與化學(xué)學(xué)科密切相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維的形成，幫助學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，從而能夠用科學(xué)的手段去探究世界，認(rèn)識(shí)世界，解決生活實(shí)踐中相應(yīng)的問(wèn)題，用化學(xué)知識(shí)為社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步貢獻(xiàn)自己一份力量，這樣化學(xué)課的真正價(jià)值也能得到充分體現(xiàn)，化學(xué)教學(xué)成果也能得到顯著提高。

2.以科學(xué)素養(yǎng)建構(gòu)化學(xué)核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)的建構(gòu)要從培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)入手，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)物質(zhì)宏觀(guān)和微觀(guān)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和了解，形成化學(xué)認(rèn)知，讓學(xué)生形成清晰的化學(xué)概念，比如，通過(guò)對(duì)物質(zhì)化學(xué)結(jié)構(gòu)的了解，掌握物質(zhì)之間發(fā)生轉(zhuǎn)化的條件，教師利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生形成直觀(guān)認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的化學(xué)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過(guò)相關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化情況進(jìn)行分析。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的化學(xué)思維方式得到鍛煉，并逐漸養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，學(xué)生對(duì)物質(zhì)和世界探究的欲望也被激發(fā)，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科內(nèi)涵的理解。

3.從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)角度出發(fā)?；瘜W(xué)學(xué)科與人們的生產(chǎn)和生活密切相關(guān)，利用化學(xué)原理解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，可以很好地幫助學(xué)生把化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)踐能力。教師應(yīng)該以物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用化學(xué)學(xué)科的原理和方法對(duì)事物進(jìn)行分析，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

學(xué)生在高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中形成化學(xué)核心素養(yǎng)，如果沒(méi)有科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法和教學(xué)的引導(dǎo)和幫助，化學(xué)核心素養(yǎng)也難以形成。學(xué)生要不斷的進(jìn)行自我能力提升，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，積極探索事物的結(jié)構(gòu)及變化發(fā)展規(guī)律，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地積累和掌握化學(xué)學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)自身的化學(xué)學(xué)科觀(guān)念，把所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，很好解決學(xué)習(xí)和生活中與化學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，發(fā)揮化學(xué)學(xué)科的價(jià)值。同時(shí)，教師也要在學(xué)習(xí)方法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的形成。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]褚淑美.高中化學(xué)理解的基本視角[J].中國(guó)高新區(qū)，2018，（09）：83.

[2]王亞男.高中生化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)研究[D].導(dǎo)師：梁永平；史紅霞.山西師范大學(xué)，2017.

[3]胡欣.“三重表征”在高中化學(xué)核心概念建構(gòu)中的案例研究[D].導(dǎo)師：王喜貴.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[4]周業(yè)虹.淺談學(xué)科核心素養(yǎng)視角下的高中化學(xué)教學(xué)策略[J].中國(guó)考試，2017，（02）：47-51.

作者簡(jiǎn)介

高慧云（1984-），民族：漢族，籍貫：安徽巢湖，職稱(chēng)：中教二級(jí)，學(xué)歷：碩士。