初中語文互動模式的教學研究

王潔瑾

摘 要：互動教學模式能夠有效應用于初中語文教學中，對開發(fā)學生的智能是很有幫助的。同時，教師在教學中要注意，以學生為主體，注重教師與學生、學生與學生之間的互動，學生在這樣的課堂教學中得到充分的發(fā)揮以及肯定，對參與學習也就充滿積極性，其知識和能力自然也就能得到增長。

關(guān)鍵詞：初中語文 互動模式 教學

教學其實就是教與學的互動，同時也是教師與學生之間互動的重要展現(xiàn)。受到教師與學生角色雙面性的影響，教學中的互動也具有極為重要的意義。在新時期，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式中存在的不足，建立有效的互動模式，提高語文教學的質(zhì)量。[1]

一、在初中語文教學中采取互動式教學的重要性

1.傳統(tǒng)教學模式中存在的不足

在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于學校與教師過度關(guān)注學生的升學率，習慣性地在教學中采取了灌輸式的教學方法，這樣也就使教師占據(jù)課堂主體地位，大量向?qū)W生講述語文知識，學生只能被動地接受教師所講述的內(nèi)容。且在這種課堂模式下，課堂氛圍十分壓抑，學生的學習積極性也不高。從教師的角度來說，在“灌輸式”教學模式下，自身的教學壓力相對較大，很容易出現(xiàn)疲勞等現(xiàn)象，教學效果也不理想。[2]

2.互動式教學的特點

對于語文這一學科來說，有著工具性與人文性的特點。首先，語文課堂教學就是教師借助教學內(nèi)容與方法來對學生進行人文教育的過程。其次，在課堂教學中，學生通過教師的講述可以產(chǎn)生出自己獨到的體驗。第三，語文知識有著極強的實踐性，與日常生活之間有著密切的聯(lián)系。也正是受到上述因素的影響，使得教師在開展語文課堂教學的過程中，注重提高學生的感知與體驗。因此，在教學中教師就要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人，同時還要吸引學生的目光，促使學生主動參與到學習中去。在這一背景下，互動式教學得到了廣泛的運用。[3]

二、在初中語文教學中建立互動教學模式的措施

1.學生與學生的互動

學生對知識的理解還較為膚淺，而教師因其閱歷、學歷對知識的理解是較為深入的。很多時候教師授課時，學生在課堂上聽懂了，但是下課或者沒過多久又忘了。因此，教師在課堂上可以將學生難以理解的問題交給學生，讓學生就這個問題進行合作探究。探究的方式可以多種多樣，如辯論、小組討論等，學生之間的互動因其年齡是一的，知識水平、思維模式相差不大，往往能夠得到意想不到的效果。例如，課文《聞一多先生的說和做》這兩段話“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，作為學者的方面”；“他‘說了，跟著的是‘做。這不再是‘做了再說或‘做了也不一定說了?，F(xiàn)在，他‘說了就‘做。言論與行動……”學生通篇閱讀全文后，教師可以讓學生根據(jù)這兩段話就“做了再說”“做了不說”“說了就做”進行分組討論，之后讓學生說出他們的結(jié)論，所得結(jié)論的論證。也可以讓學生就“做了再說”“做了不說”進行分組辯論。學生與學生間的討論可以讓他們形成最近的發(fā)展區(qū)，讓他們在互動討論中得到解決問題的思路。

2.善用提問，增加互動性效果

提問是課堂教學中最常用的方式之一，簡單來說，學習的過程就是一個發(fā)現(xiàn)，分析和解決問題的過程，互動的過程就是師生之間相互提問，相互解答的一個過程。在初中語文課堂教學中，針對文章中的耨一個重點內(nèi)容做深入探究時，就可以通過問題互動來反饋，實現(xiàn)針對性的講解，實現(xiàn)互動探究學習的目的。在語文教學中，“仁者見仁智者見智”，很多問題都會出現(xiàn)不一樣的答案，教師要尊重學生不同的看法，不盲目的依托標準答案，提高學生的創(chuàng)新意識和能力。

3.借助互動情境來開展教學

在初中語文教學中，教師就要主動地為學生創(chuàng)建出適合進行互動的情境，以此來引導學生進入情境中，掌握好學習的內(nèi)容。通過實踐可以看出，在這種教學模式下，不僅可以幫助學生快速進入課堂情境中，同時也可以使學生感受與了解其中的內(nèi)涵，在提高課堂學習效果的同時，保持學習的積極性。如學生在學習《木蘭辭》的過程中，教師就可以引導學生進行預習，以此來掌握文章的背景知識，在課堂教學中教師也要簡單地向?qū)W生進行講解，以此來讓學生結(jié)合文章中的內(nèi)容進行改編，然后進行分組表演。這種教學模式不僅可以幫助學生了解文章中的內(nèi)容，同時也可以有效提高學生對古詩詞的鑒賞能力。[4]

4.生生合作，形成互動性氛圍

互動教學模式除了師生之間的互動之外，還有一個重要的部分就是生生之間的合作配合。學生之間在思維，知識結(jié)構(gòu)和性格等諸多方面都存在較大的差異，他們之間的合作，不僅能實現(xiàn)知識，經(jīng)驗和思維的碰撞，更深的挖掘能力，而且還能促進學生的合作意識和能力，形成互動性的氛圍。通過生生之間的互動，實現(xiàn)矛盾的對立統(tǒng)一，往往能夠更好的實現(xiàn)教學效果。

5.學生與課外資料、工具的互動

學習語文課的主要工具是語文教科書，初中生要想掌握好課程知識，做到學以致用，只依靠語文教科書是遠遠不夠的。這時教師可以利用多媒體與學生進行教學互動，增加課堂的趣味性。教師也可以為學生推薦一些相關(guān)的課外讀物，或者讓學生互相分享課外資料、讀物。例如，學到《故宮博物院》時，教師可以利用多媒體把太和殿、中和殿、保和殿、御花園、乾清宮、坤寧宮等的圖片、視頻資料根據(jù)文章內(nèi)容一一展現(xiàn)給學生，如描寫御花園“后三宮往北就是御花園。御花園面積不很大，有大小建筑二十多座，但毫無擁擠和重復的感覺。這里的建筑……”教師就可以點放御花園的圖片、視頻，讓學生在觀看多媒體所展現(xiàn)的資料時有上課就像到故宮旅游的感覺，像旅游的課堂自然能夠激起學生的積極性，也就能夠達到很好的教學效果。

結(jié)語

綜上所述，在初中語文互動式教學模式中，教師要及時做好改革與創(chuàng)新工作，利用現(xiàn)有的教學資源，為學生創(chuàng)建出有效的互動平臺，提高學生的學習積極性，增強對語文知識的理解與運用。

參考文獻

[1]陳邵志.新課改下情感教育在初中語文教學中的應用分析[J].讀寫算（教師版），2016（47）：183.

[2]田莉.淺談初中語文教育教學中學生自主合作學習能力的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（1）：53.

[3]張其秀.淺談初中語文互動式教學模式[J].考試（教研版），2012（6）：32.

[4]張進青.初中語文互動式教學模式的建立[J].教育教學論壇，2014（17）：71-72.