讓英語教學成為一首歡樂的生活之歌

喬素玲

摘 要：《英語課程標準》要求英語教學做到：讓英語走向生活，讓英語融入生活。英語教學應該與學生的學習生活、社會活動緊密相聯(lián)，教學中要充滿著生活的氣息。那么如何活用教材，使教學生活化？

關鍵詞：英語 生活化 英語化

一、教學內容生活化

知識來源于生活，教學內容生活化會使學生感到親切、自然。我們教材的教學內容具有生活氣息。話題包括：數(shù)字、顏色、食品、個人情況、家庭、學校等。這很容易和生活聯(lián)系起來。

1.學生自身的生活內容

學生自身的生活內容包括姓名、年齡、性別、愛好、性格等。結合教材內容，讓學生用英語介紹自己：My name is Amy. I am twelve. I have short black hair. I like singing。另外鼓勵學生在生活中尋找英語，如停車的標志P；肯德基KFC；CCTV；快克（感冒藥）quick，藍貓blue cat。讓學生做生活的有心人。

2.學生家庭的生活內容

家是學生熟悉溫馨的地方。家庭成員、職業(yè)等都與學生的生活息息相關。在學這些內容時，讓學生帶家人的照片進行交流：This is my father. He is a driver. This is my mother . She is a worker。又如讓學生描述自己的房間：This is my room. There is a bed and a shelf。學生會樂于參與。

3.學生的學校生活內容

學生的很多時間是在校園里度過的，在這里他們學習、生活、運動。結合校園的設施：slide， playground， library等滲透英語。還可結合學校生活學更多：Mr Chen is our English teacher. I like English.等。

二、教學方法生活化

教師應努力創(chuàng)設生動真實的語言環(huán)境，從視覺、聽覺上刺激學生，讓他們在真實環(huán)境中自主學習、合作學習、探究學習，讓生活走進課堂。

1.憑借生活創(chuàng)設生動、真實的語言環(huán)境

英語教學要以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，內容和方式要真實，特別在任務型教學中，如果任務脫離學生的生活和興趣，那么誰還愿意參加？在教學中我們可以創(chuàng)設打電話、過生日、購物、旅游、問路等貼近學生生活的活動，開展交互合作學習。如在教Happy New Year.時，可在元旦那天教學，精心布置教室，滲透元旦的語言及文化，學唱歌曲《Happy New Year》，在歌聲中贈禮物或問好。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發(fā)興趣，提高語言交際能力。同時適時滲透Mothers Day、 Teachers Day、 Childrens Day……讓學生為這些節(jié)日策劃，既培養(yǎng)了學生的文化品質，又對英語學習充滿了興趣和渴望。

2.整合教材與學生生活的契合點，組織活動和游戲

《課程標準》明確規(guī)定：要重視從學生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學生實際運用語言的能力。這就要求教師要整合學生的生活經驗來設計富有趣味性、科學性的活動。教師要把教育意圖隱蔽在友好無拘束的氛圍中，讓學生玩中學，學中玩。活動是生活的一部分，游戲是對生活的一種模仿。如在教四季的知識時，我運用Body language，打哆嗦表示“cold”，扇扇子表示“hot”，放風箏表示“spring ”，吃蘋果表示“autumn”。這樣的教學調動了學生的多種感官去感知語言，達到自然習得語言的目的。

3.運用實物、圖片、簡筆畫等巧設情景

利用實物、圖片、簡筆畫等來優(yōu)化教學，拉近課堂與生活的距離。讓學生在情景化的教學中感知—模擬—鞏固，達到交際的目的。如教big、small、long、short時，讓學生觀察周圍的物體，談談“What is long＼short？”等，這樣就把生活中的事物融進了課堂。再如日用品、動物等可幾筆勾畫出來，在學單詞時，開展“畫一畫”活動，看誰畫得快、畫得好、說得多，培養(yǎng)學生審美意識和創(chuàng)造力。教有關clothes知識時，可利用學生穿著的衣服進行單詞coat，sweater等和句型 Whose is it/are they？的教學，還可讓學生當服裝設計師設計衣服。在學生運用英語談論時，教師不控制語言，學生自由發(fā)揮，使學生口、手、腦并用，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

4.角色扮演，模擬生活進行語言實踐

語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創(chuàng)造更多的情景，讓學生有機會用自己已學到的語言材料”。讓學生模擬真實情景，可調動多種感官，更好地學習和運用語言。如學有關職業(yè)單詞時，讓學生模仿各種職業(yè)特征的動作：farmer做種地動作，nurse做打針動作，driver做駕駛的動作，policeman做警察行禮的動作。再如學習水果類的單詞，讓學生戴上水果頭飾，創(chuàng)設一幅活生生的果園圖。使本來比較枯燥的語言內容充滿童趣。

三、日常生活英語化，生活再現(xiàn)英語

學英語的最終目的是進行交際。我們利用一切機會，幫助學生拓寬英語使用的環(huán)境，讓學生真正在生活中用英語。

1.創(chuàng)設英語氣息的校園環(huán)境，讓英語走進學生的世界

布置富有英語氣息的校園文化。如設立英語角，布置具有國外風俗習慣的圖片，舉辦英語學習園地，在校園內創(chuàng)設英語墻報等。

2.積極開展豐富多彩的英語校內外活動，讓生活再現(xiàn)英語

（1）利用節(jié)日開展英語主題活動。母親節(jié)、圣誕節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)都是可利用的資源。在多元文化的氛圍下，孩子們裝扮教室、制作禮物，用英語慶祝節(jié)日，更好的體現(xiàn)了語言的交流。

（2）舉辦如唱歌、課本劇、朗讀、書寫等富有競爭氣息的小型英語比賽，可以讓學生在活動中運用英語，獲得成就感。

總之，小學英語教學生活化是《課程標準》強調“在做中學，在學中用”的最好體現(xiàn)，這種教學于真實的生活背景之中，激發(fā)學生學習的強烈愿望，使學生學會用英語做事的同時，學會做人，把創(chuàng)新精神與實踐能力有機結合起來，對提高學生的英語核心素養(yǎng)有著深遠的意義。我們要讓學生在課堂這塊舞臺上，通過唱、跳、玩、演等一系列生活化的活動，讓英語教學成為一首歡樂的生活之歌。