淺談微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉童珍

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，小學(xué)階段教育開始收到人們的廣泛關(guān)注。越來越多的新型教學(xué)模式被運用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，其中微課教學(xué)模式對調(diào)動學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力方面的作用尤為突出。那如何運用微課進行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中有什么優(yōu)勢呢？又存在什么樣的問題呢？本文將結(jié)合自己的教學(xué)實際，針對微課的實際應(yīng)用，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 實際運用

新課改全面開展以后，小學(xué)課堂的教學(xué)也開始呈現(xiàn)出煥然一新的面貌，為真正實現(xiàn)學(xué)生的主體地位，形成自主學(xué)習(xí)的意識，教師們開始在教學(xué)實踐中運用并進一步探索情境教學(xué)模式、小組學(xué)習(xí)模式等新型模式。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課因其趣味性強、內(nèi)容精簡、針對性強等特點成為深受教師和學(xué)生喜愛的新型教學(xué)模式[1]。微課是科技發(fā)展的產(chǎn)物，也是教育發(fā)展的必然趨勢。微課與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合，形成了顯而易見的優(yōu)勢，學(xué)生能更輕松的掌握知識點，提高學(xué)習(xí)興趣，進而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、微課的概述

1.微課的定義

在學(xué)術(shù)界并沒有對微課進行明確、統(tǒng)一的定義，從教育學(xué)的角度來說，微課是一種基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在短時間內(nèi)（通常五分鐘左右）就一個知識點進行針對性講解的音頻或者視頻。微課是對課堂教學(xué)的有效補充，有助于學(xué)生的個性化和深度學(xué)習(xí)的需要。

2.微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在諸多優(yōu)勢。其一，在課前使用微課，加大了學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的關(guān)注度。教師通過讓小學(xué)生提前觀看微課，引導(dǎo)他們對數(shù)學(xué)知識的進行思考，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生帶著好奇和疑問更加認(rèn)真地完成課堂教學(xué)。其二，在教學(xué)過程中使用微課，可以使學(xué)生難以理解的知識點簡單化[2]。如在講授一些數(shù)學(xué)概念和公式時，僅憑傳統(tǒng)的灌輸式講課，無法加深學(xué)生的深刻理解，例如，在講解“圓的面積”的時候，通過微課演示圓的面積的推導(dǎo)過程，讓學(xué)生更直觀地看到圓的面積與長方形面積的關(guān)系，從而深刻理解圓的面積公式的由來。此外，小學(xué)生的注意力較短暫，通過短小精悍的微課，可以使學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點，提高課堂效率。其三，在課后使用微課，可以加強學(xué)生數(shù)學(xué)知識的強化和鞏固。僅憑課堂的學(xué)習(xí)，無法形成學(xué)生的永久記憶，在離開課堂后，小學(xué)生很有可能遺忘重要知識點，產(chǎn)生各種疑問。微課的出現(xiàn)，可以讓學(xué)生及時地進行知識的復(fù)習(xí)和鞏固，促進提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用時存在的問題

目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，微課的使用優(yōu)勢日益凸顯，但也仍存在諸多不如人意的地方，總的來說，有下面幾個問題。

1.教師微課教學(xué)知識欠缺

微課是一種新型、高效的教學(xué)方式，有諸多優(yōu)勢，但由于缺乏微課專業(yè)知識，教師在微課的使用上仍然存在一些偏差，部分教師對微課的理解并不準(zhǔn)確，把微課當(dāng)作傳統(tǒng)課程的縮略版。目前絕大多數(shù)教師制作微課的是用于比賽，很少有教師將制作的微課真正靈活應(yīng)用在實際教學(xué)，這是微課在發(fā)展中面臨的嚴(yán)峻問題之一。另外，教師們習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對于如何將開發(fā)出來的微課應(yīng)用在實際教學(xué)中還是感到十分困惑，使微課沒有用武之地。也不是所有教師都能開發(fā)出微課，尤其是一些年長的教師，制作微課的能力欠缺，無法激起制作微課的激情。受經(jīng)費等其他因素的影響，很多教師未接受過正規(guī)的微課制作和運用的培訓(xùn)，這一方面還需要相關(guān)教育部門的重視和支持。

2.小學(xué)生學(xué)習(xí)微課的能力有待提高

小學(xué)生的自控能力較差，在學(xué)生通過電腦學(xué)習(xí)微課的時候，很容易被網(wǎng)絡(luò)的其他內(nèi)容吸引，不少家長反映學(xué)生回到家后，以學(xué)習(xí)微課的名義找到玩網(wǎng)絡(luò)游戲的機會，不僅沒有幫助到學(xué)生學(xué)習(xí)，還嚴(yán)重影響了學(xué)生的視力和身心健康。

3.家長對學(xué)生微課學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足

每個家長都非常關(guān)注子女的學(xué)習(xí)，但要關(guān)注有度。不少家長愿意陪同孩子一起學(xué)習(xí)，這是一個非常不好的教育習(xí)慣，陪學(xué)雖然能有效防止學(xué)生“偷懶”，但也會使學(xué)生產(chǎn)生依賴，家長在的時候?qū)W習(xí)，不在的時候就無法專注學(xué)習(xí)。目前，大部分家長對微課學(xué)習(xí)的認(rèn)識不足，過分擔(dān)心孩子在學(xué)習(xí)微課的時候，沉迷于網(wǎng)絡(luò)聊天或者游戲。因此，每個家長都應(yīng)該去了解當(dāng)前的教育形式，理解微課的內(nèi)涵和效果，對微課學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識[3]。

三、有效利用微課對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的新要求

小學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)有強烈的好奇心和向往，我們教育者不能只看到網(wǎng)絡(luò)帶給學(xué)生的危害，要充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢資源，讓學(xué)生知道電腦不僅可以用來看動漫或者玩游戲，也可以讓學(xué)習(xí)變得更輕松。為了使學(xué)生有效運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)微課，教師需要努力達成以下幾個要求。

首先，教師要不斷學(xué)習(xí)，加強微課制作的能力。微課制作要精煉、實用；時間嚴(yán)格控制在五分鐘左右；畫面要清晰，有視覺的美感；微課講解時，聲音要洪亮，注意抑揚頓挫；微課的語言、內(nèi)容、文字一定要準(zhǔn)確無誤。

其次，教師在微課內(nèi)容設(shè)計上要多下功夫。確立明確的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教材，尊重學(xué)生之間的差異性，以全班同學(xué)都能理解為目的，用通俗易懂、簡潔的語言進行微課講解，避免使用過多數(shù)學(xué)專用術(shù)語。教師要將微課與課堂教學(xué)進行無縫連接，學(xué)生課前學(xué)習(xí)微課之后，教師要在課堂中進行提問，利用課堂時間鞏固知識點。教師要意識到并不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合微課的形式進行教學(xué)，如“認(rèn)識物體和圖形”、“認(rèn)識時間”這類探索性不強的教學(xué)內(nèi)容，使用微課會讓學(xué)生更直觀、更清晰地學(xué)習(xí)到知識點，但針對于探索性強的知識，如“統(tǒng)計”、“問題的解決”等，就不能使用微課教學(xué)，這類教學(xué)內(nèi)容要充分發(fā)揮學(xué)生的自我探索知識的能力，避免使用微課削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生正確使用微課的習(xí)慣，選擇適合小學(xué)生的微課內(nèi)容，加強與學(xué)生和家長之間的溝通，及時提醒、督促，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)語

綜上所述，微課是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的教學(xué)方法之一，為了提高我國的人才培養(yǎng)效率和質(zhì)量就要充分利用微課資源。我國的新型教學(xué)模式仍處在起步階段，未來發(fā)展前景廣闊，廣大教師要在教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，進一步完善符合新課改要求的教學(xué)模式。

參考文獻

[1]吳家偉.讓微課融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2017.

[2]馮春潔.微課資源讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)綻放光彩[J].中國電化教育，2016.

[3]何曉園.小學(xué)數(shù)學(xué)微課資源的開發(fā)與應(yīng)用研究[D].寧波大學(xué)，2015.