小學(xué)經(jīng)典閱讀的思考與實踐淺析

胡桂君

摘 要：經(jīng)典閱讀能為小學(xué)生的課外閱讀提供便利條件，學(xué)生在期間應(yīng)遵循合理眼光和立場，學(xué)會對經(jīng)典閱讀內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃和延伸，保證在多個方面積極發(fā)展下，為小學(xué)生的實踐經(jīng)典閱讀提供良好環(huán)境。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 經(jīng)典閱讀 實踐

經(jīng)典閱讀對學(xué)生的語言發(fā)展、精神成長都具備十分重要的作用。選擇優(yōu)秀的文學(xué)經(jīng)典作品，將其作為小學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容，能使其得到新的嘗試，也能清晰認(rèn)識現(xiàn)實社會發(fā)展。因此，經(jīng)典閱讀作為課外閱讀指導(dǎo)，能為小學(xué)生的積極發(fā)展提供正確方向。

一、小學(xué)經(jīng)典閱讀的原則

學(xué)校是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，在期間提供經(jīng)典閱讀作品，能促進(jìn)小學(xué)生的積極閱讀。所以，基于小學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，為了促進(jìn)經(jīng)典閱讀的健康發(fā)展，需要根據(jù)發(fā)展過程中的執(zhí)行原則進(jìn)行積極引導(dǎo)。經(jīng)典閱讀并不是面向過去進(jìn)行文化傳承，但放棄了兒童的立場，不符合當(dāng)前的教育規(guī)律。在經(jīng)典閱讀中，基于小學(xué)生興趣進(jìn)行分析，對閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思考，保證學(xué)生都能接受。在我國社會積極建設(shè)和發(fā)展下，經(jīng)典閱讀不僅是一篇典型詩文，也能對語言進(jìn)行積累，并在不斷閱讀期間，分析民族和中華世界觀念，確保對學(xué)生的多個情感進(jìn)行培養(yǎng)。在經(jīng)典閱讀中，也要汲取外來優(yōu)秀文化，充分學(xué)習(xí)多元文化，以促使其獲得經(jīng)典。比如：為了引導(dǎo)學(xué)生分析我國的中華文字文化，可以在網(wǎng)上找到與漢字畫相關(guān)的經(jīng)典作品，學(xué)生通過各個形體字的分析，能對其產(chǎn)生很大興趣。也能在不斷閱讀中，學(xué)會其存在的多方面知識，形成良好的閱讀素質(zhì)，以促進(jìn)我國傳統(tǒng)文化的積極宣傳和發(fā)揚(yáng)。

還可以帶領(lǐng)小學(xué)生讀童謠，掌握童話傳說等。在課堂上，為了對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，教師每天都帶著不同的書籍上課，并激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)生不斷聽故事同時，也會在內(nèi)心渴望自己閱讀。這時候，可以為學(xué)生介紹一些經(jīng)典書籍，使他們在自我閱讀中感受文化和精神。汲取多樣文化，掌握優(yōu)秀知識，需要在教育中不斷學(xué)習(xí)。在經(jīng)典閱讀中，要通過對內(nèi)容的安排，讓學(xué)生慢慢接觸外國作品，并在閱讀中不斷欣賞，保證他們也能遵守外國文化。在小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生尊重不同民族的文化，不斷學(xué)習(xí)和接納。也要使學(xué)生通過世界眼光進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)識到我國中華文化現(xiàn)今發(fā)揮的作用。雖然在小學(xué)生階段，學(xué)生的自身認(rèn)識還不夠深刻，但是，也能為他們的日后發(fā)展提供有效條件。小學(xué)經(jīng)典閱讀，也可以在課外閱讀中為其提供異域文化。如：古希臘傳說、諾亞方舟奇、潘多拉的匣子等，將其引入到孩子世界中，使他們親身感受，將逐漸對其產(chǎn)生興趣，并展現(xiàn)愉悅的情緒。也可以為其提供格林童話、外國繪本等，擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)識視野，保證他們能感受到世界文化的豐富與多彩。

所以說，在小學(xué)階段進(jìn)行經(jīng)典閱讀，將在整體發(fā)展下，具備更大的現(xiàn)實發(fā)展意義[1]。

二、小學(xué)經(jīng)典閱讀的實踐思考

小學(xué)生在閱讀過程中，需要為其創(chuàng)建多個環(huán)境，將其作為支持，將保證小學(xué)生經(jīng)典閱讀學(xué)習(xí)的形成和的發(fā)展。下面，為其構(gòu)建了多個閱讀環(huán)境。

1.教師方面

從教師開始，為小學(xué)生的經(jīng)典閱讀構(gòu)建適合環(huán)境。因為教師自身思想和行為給小學(xué)生的自身發(fā)展帶來很大影響，閱讀學(xué)習(xí)也不例外。一位熱愛讀書的教師，必將培養(yǎng)出一個愛讀書的學(xué)生。在閱讀學(xué)習(xí)中，為了對學(xué)生進(jìn)行傳授，要引入經(jīng)典閱讀。期間，教師需要對經(jīng)典閱讀供給不足現(xiàn)象進(jìn)行解決，教師要跑在學(xué)生之前，經(jīng)常讀書和背誦，學(xué)會一些鑒賞方法，保證在教學(xué)過程中能充分應(yīng)對，這樣才能對學(xué)生積極引導(dǎo)。在學(xué)生假期的時候，教師在為學(xué)生布置作業(yè)的時候，就要為其增加經(jīng)典閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對其中的內(nèi)容進(jìn)行背誦。然后，引入兒童文學(xué)作品，由于每個教師的成長歷程不同，經(jīng)歷的幼年閱讀經(jīng)驗也是不同的。因此，將兒童閱讀作為引導(dǎo)，全面分析兒童文學(xué)，對其做出全面分析和掌握，保證能對小學(xué)生進(jìn)行積極學(xué)習(xí)[2]。

2.課程方面

閱讀中，為其引入相關(guān)課程，能為其發(fā)展提供保障。經(jīng)典閱讀課程的設(shè)立，需要作為學(xué)校課程中的一部分，基于其存在的內(nèi)容，在學(xué)校中為其制定相關(guān)計劃，使學(xué)生在每個星期都能進(jìn)行閱讀。教師也要在一定時間中對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。在期末的時候，對小學(xué)生的實際閱讀情況進(jìn)行評估，確保其都能呈現(xiàn)在學(xué)校的課程報告中。在學(xué)校中，基于一定發(fā)展目標(biāo)和計劃有效實施，保證對其科學(xué)評價，能使學(xué)生對經(jīng)典閱讀產(chǎn)生興趣，轉(zhuǎn)變自身思想意識，也能促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

3.活動推廣

小學(xué)生都是在活動中不斷成長的，為了激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在能夠掌握閱讀技巧的同時，對學(xué)生的語言素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，需要為其提供豐富的活動?；趯W(xué)校活動的設(shè)立，可以為其設(shè)計讀書月活動，對讀書之星進(jìn)行評比。也可以引入作家到校園中進(jìn)行演講，展現(xiàn)課本內(nèi)容演練等，保證在各個活動中，小學(xué)生都能對其產(chǎn)生興趣。在學(xué)校中，基于班級單位，組建多個活動，能為小學(xué)生提供閱讀平臺，也能在閱讀中學(xué)會分享。所以，促進(jìn)多個活動的積極推廣，能為學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)提供強(qiáng)大動力[3]。

4.家庭延伸

不僅要在學(xué)校中推廣經(jīng)典閱讀，為其營造良好的家庭氛圍也是非常重要的。教育使我們重新認(rèn)識世界，基于家庭開始，是每個學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展條件。每個學(xué)生在家中都會做作業(yè)，并進(jìn)行半個小時的閱讀。期間，需要家長對孩子閱讀的書籍和時間進(jìn)行記錄。同時，還要為其構(gòu)建書香家庭，因為父母的自身行為和思想將給學(xué)生產(chǎn)生很大影響，為了使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，每年在學(xué)校中可以評比優(yōu)秀家長，將贈送書籍作為獎勵，保證在期間積極傳遞。

結(jié)語

基于以上的分析發(fā)現(xiàn)，經(jīng)典閱讀為歷史發(fā)展下選擇出具備有價值的書籍，在小學(xué)時期對其閱讀，能對小學(xué)生的精神世界進(jìn)行培養(yǎng)，在整個生命歷程中，也具備更高價值。所以，為小學(xué)生提供優(yōu)秀的經(jīng)典閱讀，將發(fā)揮其教學(xué)作用的實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 褚冬梅.貼近生活激童趣親近經(jīng)典樂閱讀——小學(xué)低段兒童“親近經(jīng)典”課外閱讀實踐策略探析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（4）：37.

[2] 邱彬.基于經(jīng)典誦讀在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實踐探究[J].課外語文（下），2016（5）：67.

[3] 孫紅波.走進(jìn)經(jīng)典，享受閱讀——小學(xué)“閱享經(jīng)典”課程開發(fā)的實踐探索[J].語文教學(xué)通訊·C刊，2017（3）：58-59.