聚焦核心素養(yǎng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力

葉名忠

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常重要。因為隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，自主學(xué)習(xí)能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心精神。具體在實踐中要創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生逐步學(xué)會學(xué)習(xí)，激發(fā)興趣，讓學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”；提供自主學(xué)習(xí)的機會、促進學(xué)生從“我學(xué)會”到“我會學(xué)”；倡導(dǎo)問題解決教學(xué)模式靈活化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)由“模仿”走向“創(chuàng)新”。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)自主學(xué)習(xí)

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中的三大核心之一“自主發(fā)展”指出，要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、樂學(xué)、善學(xué)，重點是讓學(xué)生能正確認(rèn)識學(xué)習(xí)的意義，進而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣；讓其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法，從而讓學(xué)生自愿去學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，讓習(xí)慣成為自然，進而實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)這一目標(biāo)；要讓學(xué)生勤于反思，所謂“君子日三省吾身”，讓學(xué)生養(yǎng)成對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行審視的意識和習(xí)慣，善于總結(jié)經(jīng)驗；能夠根據(jù)不同情境和自身實際，選擇或調(diào)整學(xué)習(xí)的策略和方法等。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要手段。

在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，知識的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)嚴(yán)重分離：一是課堂教學(xué)中只重“教”、不重“學(xué)”，“填鴨式”教學(xué)現(xiàn)象十分突出，一節(jié)課的時間老師分析講解、歸納總結(jié)的多，學(xué)生主動參與的少，過分強調(diào)老師的輸入而忽視學(xué)生的主動參與；二是課堂教育只重“學(xué)習(xí)結(jié)果”而忽視了“學(xué)習(xí)效果”，導(dǎo)致“題海戰(zhàn)”“車輪戰(zhàn)”盛行，尤其是臨近考試，課堂教育內(nèi)容就直接變成練習(xí)課，“做—批—改”，一節(jié)課的時間全部填滿。這些“被動式”的學(xué)習(xí)方法，完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，完全脫離了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。我國教育家葉圣陶先生就曾經(jīng)說過：“教師之主導(dǎo)作用，在于引導(dǎo)啟迪，非教師滔滔講說。”因此，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵更應(yīng)在于學(xué)生的學(xué)，老師的教學(xué)也要通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)，學(xué)生能否學(xué)會自主學(xué)習(xí)則是教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。那么，怎樣在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)呢？[1]

一、激發(fā)興趣，從“要我學(xué)”變“我要學(xué)”

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣指一個人對學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識傾向與情緒狀態(tài)，是可以推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)感興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師在課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該化抽象為形象，化枯燥為生動，不能用滿堂灌的形式，應(yīng)該用講故事、猜謎語、設(shè)疑等方式引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要教師有心，就能夠把數(shù)學(xué)課上得生動、有趣。在教學(xué)“三角形內(nèi)角和180°”這一知識點時，教師先讓學(xué)生在家里各做一個三角形紙片，并量出每個角的度數(shù)。上課一開始，教師就要求學(xué)生考考老師：報出兩個角的度數(shù)，老師猜第三個角的度數(shù)。老師都猜對了，學(xué)生很奇怪：我們都是在家做的三角形，老師怎么會猜得這樣準(zhǔn)？教師趁機引入新課并告訴學(xué)生，學(xué)了今天這一節(jié)課以后，他們也會像老師一樣知道三角形的任意兩個角的度數(shù)就能馬上說出第三個角的度數(shù)了。當(dāng)一堂課的學(xué)習(xí)結(jié)束以后，學(xué)生解決了很多的“為什么”“怎么做”，內(nèi)心充滿了嘗試勝利果實后的甜蜜，心情愉悅，萌發(fā)了解決下一個“為什么”的欲望，這樣就調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生愿學(xué)和樂學(xué)，從“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。

二、提供機會，從“我學(xué)會”到“我會學(xué)”

在課堂教學(xué)中讓孩子在親身體驗中認(rèn)識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。在合作交流的、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、發(fā)展、提高。我在課堂中注意培養(yǎng)孩子以下習(xí)慣：多動，培養(yǎng)動手操作能力。通過動手不僅可以使學(xué)生掌握基本知識技能，而且懂得如何去獲取知識；多思，通過自學(xué)、操作、嘗試等活動，讓學(xué)生自己主動去獲取知識，獲得能力的提高。多說，培養(yǎng)口頭表達能力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)全過程，主動地去創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的口頭表達能力。在探索過程中還將動手操作與觀察、思維等緊密結(jié)合起來，使學(xué)生的認(rèn)知水平和實踐能力不斷提高。在教學(xué)“平行四邊形的面積”時，讓學(xué)生兩人小組進行合作，自己動手剪一剪、拼一拼，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形。這時學(xué)生就會熱烈地討論應(yīng)該如何減、如何拼，有不少學(xué)生找到不同于教材上的轉(zhuǎn)化方法，推導(dǎo)出平行四邊形的面積計算公式。通過數(shù)學(xué)活動，孩子們有了不同的獲取信息的經(jīng)歷，有了不同的學(xué)習(xí)收獲，同時更有了不同的學(xué)習(xí)體驗，他們個個都對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了無限的熱愛，對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿了信心。這樣促使學(xué)生實現(xiàn)從“我學(xué)會”到“我會學(xué)”的真正轉(zhuǎn)變。[2]

三、解決問題，從“模仿”走向“創(chuàng)新”

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為教學(xué)活動應(yīng)該是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程，這就要求教師必須改變過去傳統(tǒng)的 “傳授一接受”的教學(xué)模式或固定的解決問題模式，讓每個學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下主動、活潑、靈活地學(xué)習(xí)，并鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運用已學(xué)知識，通過解決學(xué)習(xí)上的實際問題，學(xué)以致用，從而發(fā)揮出自己的創(chuàng)造潛能，達到學(xué)會和會學(xué)的目的。例如 《利息》中我是這樣教學(xué)：“老師準(zhǔn)備把5000元存入銀行，請學(xué)生們幫老師想一想：首先應(yīng)考慮哪些問題？希望同學(xué)利用數(shù)學(xué)知識為老師了解怎樣存進銀行利息是最高的?！睂W(xué)生說 要知道各銀行的月利息、年利息和利息稅。然后我出示各銀行的月利息、年利息和優(yōu)惠政策等。我應(yīng)該選擇那一種存錢方式？選擇哪間銀行？為什么？你能說一說理由嗎？然后請各小組的學(xué)生進行小組交流：設(shè)計一個最優(yōu)方案并說說理由。從這個方案設(shè)計可以看出，老師不僅沒有固定解題的模式，而是讓學(xué)生大膽設(shè)想，想出最優(yōu)的方案，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的計算能力，而且沒有束縛學(xué)生的思維發(fā)展，也提高學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也成為課堂教學(xué)的重點，為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師尤其應(yīng)該注意創(chuàng)新自己的教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)方法，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實際生活緊密結(jié)合，以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而從多方面提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻

[1]楊英香.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011

[2]唐秀梅.探討小學(xué)語文教學(xué)中加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng).