新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的研究

莊利民

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我國教育更加偏向于素質(zhì)教育，即注重學(xué)生的文化課教學(xué)，又注重學(xué)生的興趣特長培養(yǎng)。而本文主要探討的是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)課堂的有效教學(xué)研究，分析了新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)課堂有效性的現(xiàn)狀，以及一些影響因素，以及一些解決的措施，以及如何有效的開展初中化學(xué)的教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 初中化學(xué)教學(xué)

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)課堂有效性的現(xiàn)狀

1.課堂教學(xué)設(shè)施不完善

對于現(xiàn)在很多中學(xué)來說，缺乏比較現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，特別是一些實驗設(shè)備，而化學(xué)這門課程恰恰需要進行大量的實驗教學(xué)，如果實驗器材太過于陳舊，那么可能導(dǎo)致其實驗結(jié)果出現(xiàn)誤差。這對于老師的教學(xué)是非常不利的，同時學(xué)生可能也不能更好的掌握知識，也限制了學(xué)生對于實驗技能的提高，隨著科技的發(fā)展，知識也是在不斷的更新，因此好的教學(xué)設(shè)備有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。[1]

2.課堂教學(xué)模式落后

目前我國中學(xué)化學(xué)的教育還是采用比較傳統(tǒng)的模式，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)情況采取分班的教學(xué)方式，針對不同的班級統(tǒng)一教學(xué)，這雖然在一定的程度上有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也完成了一定的教學(xué)任務(wù)，但是其模式還是比較傳統(tǒng)枯燥的，可能很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不能滿足當(dāng)下對于素質(zhì)化教育的要求。[2]

3.教師水平較低

由于當(dāng)下的教師資源較少，許多教師的資歷較淺且教學(xué)素質(zhì)較低，尤其是在一些偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村情況更加嚴(yán)重，化學(xué)本身是一門實踐學(xué)科，對老師的要求較高，如果化學(xué)教學(xué)的課堂不能得到進一步的改善，學(xué)校對于老師不進行專業(yè)培訓(xùn)的話，則化學(xué)課堂教學(xué)將可能停滯不前。這也不符合當(dāng)下新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不利于我國的人才培養(yǎng)。

二、影響初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的因素

1.教師的基本技能素質(zhì)

對于教育工作者來說，必須要注重自我的能力培養(yǎng)，只有具備了高素質(zhì)的職業(yè)技能才能保證教學(xué)工作的順利完成，對于一個老師來說，課堂上的應(yīng)變能力，專業(yè)素養(yǎng)以及表達能力都是非常重要的。在掌握了這些基本技能以后，才能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時才能更好的提高教學(xué)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對課堂的教學(xué)進度有更準(zhǔn)確的把握，因此老師的基本技能素養(yǎng)對于課堂教學(xué)有著重要的影響。

2.老師的教學(xué)觀念

一個老師的教育理念對于學(xué)生的影響是巨大的，這可能影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)以及學(xué)習(xí)能力，一個好的老師必須具備科學(xué)的教育觀，能夠盡可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生獲取到更多的知識。同時也應(yīng)該緊跟國家教育改革的新政策，建立正確的教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)的效率以及有效性，落實新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，打造出更加貼近生活的教學(xué)課堂。

3.學(xué)生的個體差異

由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及個人天賦等都存在著明顯的差異，因此不同的學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也是不盡相同的，在設(shè)置課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)時應(yīng)該考慮到這項因素，盡可能的設(shè)置出較為合理的課堂教學(xué)。對于化學(xué)這門學(xué)科來說，不單單是要進行理論教學(xué)，同時也應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的實驗現(xiàn)象來說明，另外每個學(xué)生的興趣點也是不一樣的，有可能一些學(xué)生對這門課并不感興趣，這就需要老師在上課時做一些調(diào)整使課堂變得更加有趣。而且老師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的課堂臨場反應(yīng)，對授課的方式做出調(diào)整，對于大部分學(xué)生比較困惑難理解的地方，應(yīng)該結(jié)合一些實際或者例子來使學(xué)生能夠更好的理解這個知識點。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施

1.創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣

對于化學(xué)課堂來說，老師不僅僅是要傳授課本相關(guān)的理論知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，可以調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新型以及發(fā)散型思維?？梢越⑾嚓P(guān)的情景教學(xué)讓學(xué)生能夠更加深有體會，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進作用，同時通過學(xué)生自己動手操作，可以增強其獨立思考的能力。另外，也可以在教學(xué)中實施分組討論，以及分組實驗，這些不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而且還促進了其溝通以及團隊協(xié)作能力，這大大提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，也符合當(dāng)下新課改的要求。[3]

2.提升師資力量，完善教學(xué)設(shè)施

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，必須完善其基本的教學(xué)設(shè)施，因為先進的教學(xué)設(shè)施可以更好的輔助教學(xué)，也能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，因為當(dāng)下的科技發(fā)展是迅猛的，只有先進的教學(xué)設(shè)備，才有可能培養(yǎng)出符合社會需要的人才。另一方面，教師資源也是非常重要的，學(xué)校應(yīng)該大量的引進素質(zhì)較高的老師，同時也應(yīng)該設(shè)定定期的考核機制，以及舉行一些教師專業(yè)培訓(xùn)的講座，目的是確保教師的教育素質(zhì)過硬，而且對于課堂教學(xué)應(yīng)該花時間去探討，可以參考一些西方國家的課堂教學(xué)模式與策略，從而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。[4]

3.小班教學(xué)，因材施教

現(xiàn)在很多的中學(xué)仍然使用的是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但是這明顯不適用于現(xiàn)在的教學(xué)工作中，因為現(xiàn)在對于人才的要求更加的復(fù)合化，社會越來越多的是需要創(chuàng)新型的人才。大班教學(xué)可能不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，為了適應(yīng)這種新的變化，那么小班教學(xué)就顯得尤為重要了，同時也應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個體差異性，應(yīng)該做到因材施教，關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，小班教學(xué)可以使老師有更多的精力去注意到每個學(xué)生對知識的掌握程度，也有利于促進學(xué)生的自我發(fā)展，也更能體現(xiàn)個性化的教學(xué)，也能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

結(jié)語

在我國義務(wù)教育的階段，初中是非常重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生在初中階段也開始慢慢接觸一些復(fù)雜的課程，例如化學(xué)，對于這些新接觸的復(fù)雜課程，我們應(yīng)該尋找合適的課堂教學(xué)模式，樹立學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)信心，化學(xué)本身是一門自然科學(xué)，如果想要將其學(xué)好則需要花更多的精力與時間，而當(dāng)下中學(xué)主要就是對新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)課堂有效性的研究，其目的是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，開創(chuàng)能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂模式，同時培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的綜合性教育人才，來促進化學(xué)課堂的實施與研究。

參考文獻

[1]陳國君.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中化學(xué)課堂有效教學(xué)的研究[J].考試周刊，2015（27）：143.

[2]肖忠祥.初中化學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初深[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（16）.

[3]譚麗儀.構(gòu)建探究型初中化學(xué)課堂的思考[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（17）.

[4]朱德全，張家瓊，桂平.提升課堂教學(xué)有效性的實踐探索[J].教育研究，2010（04）.