小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究

趙莉

摘 要：語文是小學(xué)教育最重要的一門學(xué)科，而課堂又是教育最基本的實(shí)施場(chǎng)所，因此提高課堂教學(xué)效率是小學(xué)語文教育最應(yīng)該注重的事情。分析我國(guó)現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展背景下小學(xué)語文教育存在的一些問題并對(duì)這些問題進(jìn)行思考研究，再結(jié)合我的教育經(jīng)驗(yàn)以及反思來談?wù)勎业膸c(diǎn)看法，希望可以起到促進(jìn)小學(xué)教育發(fā)展的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂有效教學(xué)

一、小學(xué)語文概述

小學(xué)語文是整個(gè)語文教育的基礎(chǔ)奠基階段，由于小學(xué)生年齡還算年幼，生活經(jīng)驗(yàn)也還不豐富，個(gè)人的思維和智力都還沒有發(fā)育完全，所以知識(shí)學(xué)習(xí)能力與接受能力以及邏輯思維能力都有所欠缺。因此，小學(xué)生的語文教育雖然主要教會(huì)學(xué)生掌握最基本的語文基礎(chǔ)知識(shí)，如識(shí)字寫字、看文讀文、閱讀寫話等等，但更重要的還要促進(jìn)小學(xué)生的全面綜合發(fā)展。[1]

二、我國(guó)小學(xué)語文教育現(xiàn)狀分析

1.傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固

很多教師還是喜歡課堂上“唯我獨(dú)尊”，強(qiáng)調(diào)教師的“師道尊嚴(yán)”與課堂的“主角”，與新型的教育提倡模式嚴(yán)重背離，他們所慣用的如“灌輸式”教育、“填鴨式”教育，“應(yīng)試型”教育、題海戰(zhàn)術(shù)等等都是已經(jīng)被詬病甚多的教育弊端，已經(jīng)被很多新興理念所取代。[2]

2.有效性貫徹力度還不夠

課堂教學(xué)工作開展的主要陣地，所以課堂才是教學(xué)的主要重點(diǎn)，抓住了課堂，把握好課堂上的每一次實(shí)踐，就是抓住教育的中心。對(duì)我來說，很多教師還是沒有完全地意識(shí)到在課堂教學(xué)中有效貫徹落實(shí)教學(xué)有效性的重要意義。眾所周知，我國(guó)幅員遼闊，南北、東西差異巨大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平也不一而足，有的經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)低于教育資源不但豐富還優(yōu)質(zhì)，教育后備保障措施到位，教育的有生力量也非常充足，教育理念等都更新?lián)Q代的特別快，先進(jìn)教育理念也最先開始實(shí)行，因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育也是很發(fā)達(dá)的。而落后地區(qū)的情況就不是那么好了。很多教育發(fā)達(dá)地區(qū)的教師很注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，平時(shí)的教學(xué)中也會(huì)有意無意的滲透自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)生也有了相當(dāng)程度的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，但是落后地區(qū)，還是存著成績(jī)至上的思想，一味死啃書本，只求高成績(jī)。對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一是壓根就不在意，頂多只是教師口頭上說說而已。[3]

三、小學(xué)語文課堂有效性策略

1.轉(zhuǎn)變觀念，緊隨時(shí)代

隨著時(shí)代的發(fā)展，教育對(duì)于塑造人的人格品質(zhì)具有越來越重要的意義，教師對(duì)學(xué)生的教育是用自己的所長(zhǎng)去教化學(xué)生，感染學(xué)生，而不是將自己的地位凌駕于學(xué)生之上，認(rèn)為自己才是教育的“主角”。小學(xué)生的理解能力、思維能力與知識(shí)接受能力都是有限的，教師更應(yīng)該付出更多的愛心與耐心去關(guān)注學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

科技的發(fā)展，既給教育領(lǐng)域的發(fā)展提出了不少新的要求，但不可忽視也不能否認(rèn)的是，科技給教育的發(fā)展也帶來了不少的便利，從教育的技術(shù)層面給教育提供了強(qiáng)有力的技術(shù)保障。例如網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的繁榮，其信息量大、信息交流便捷、教育方式多樣、教育資源豐富、教育手段形式層出不窮等等優(yōu)勢(shì)都是的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域已然成為不可替代的教育輔助工具，現(xiàn)在的小學(xué)課堂基本上都已經(jīng)配備了全套的多媒體投影設(shè)備，小學(xué)語文本來就是一門需要以極大的信息量作為支撐的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)中充足的教育資源正好符合了語文教學(xué)的這個(gè)需求，并且網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的強(qiáng)大展示技術(shù)能夠?qū)⑽淖种R(shí)轉(zhuǎn)化為各種形式，教師可以利用這種轉(zhuǎn)化是的課堂教學(xué)更加生動(dòng)形象，更加有活力。

例如傳統(tǒng)的純粹的課本教學(xué)，不具備聲音、圖像等特質(zhì)，而現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體技術(shù)、投影技術(shù)就可以很好的彌補(bǔ)這個(gè)不足。以寫話為例，傳統(tǒng)教學(xué)頂多能給學(xué)生提供一幅畫、一段文字等，學(xué)生并不能從中獲得多少啟發(fā)，而利用多媒體技術(shù)的視頻、音頻或者動(dòng)畫等形式來使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)所有感官一塊來感受，從教師的教學(xué)與親身體驗(yàn)中受到啟發(fā)，獲得感悟，迸發(fā)出寫話的靈感。結(jié)合時(shí)代發(fā)展的腳步變化基于教育領(lǐng)域新的活力與新的源泉，是教育行業(yè)得以與時(shí)代發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，讓小學(xué)語文學(xué)習(xí)也跟上時(shí)代發(fā)展的步子。

2.綜合管理，貫徹落實(shí)

小學(xué)是學(xué)校真正開始知識(shí)教育的源頭，就近年來小學(xué)教師的整體師資水平來看，小學(xué)教師領(lǐng)域正在進(jìn)行一場(chǎng)“大換血”，全部更換為年輕的教師，年輕又年輕的好處，誘惑力、有朝氣，且適應(yīng)力強(qiáng)、接受能力強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)是那些老工作者所欠缺的。但是畢竟是新生力量，其知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的儲(chǔ)備能力還是有限，所以要想提高小學(xué)語文教學(xué)有效性，就要從教學(xué)的主要實(shí)施者，也就是教師身上來站原因、促發(fā)展。加強(qiáng)教師的錄用制度管理與培訓(xùn)制度的建設(shè)，從教師身上進(jìn)行教育的改變。比如可以提高教師錄取的要求，對(duì)教師錄取嚴(yán)格規(guī)范，從源頭上避免不合格的教師進(jìn)入教育領(lǐng)域荼毒學(xué)生，選擇受過專業(yè)師范教育且受過系統(tǒng)的教師職業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的教師，能夠更好地提高整個(gè)教師隊(duì)伍的水平與質(zhì)量，促進(jìn)教育的發(fā)展朝著更好的方向邁進(jìn)。[4]

另外，對(duì)教師的管理，還應(yīng)建立健全教師的考核制度，不能一進(jìn)入教育領(lǐng)域就萬事大吉，不思進(jìn)取，敷衍了事，建立考核制度能夠?qū)處煹慕虒W(xué)工作起到監(jiān)督與督促的作用，促進(jìn)教師的自身水平的提高。例如對(duì)教師教學(xué)水平各方面的評(píng)定，對(duì)教師教學(xué)工作的考核，考核之后再依據(jù)考核結(jié)果及時(shí)對(duì)教師崗位進(jìn)行調(diào)整，使賢能者各居其位，各施所長(zhǎng)。

結(jié)語

結(jié)合教育的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，未來的教育應(yīng)該是學(xué)生唱“主角”。構(gòu)建自主、探索與合作的新型學(xué)習(xí)方式，教育也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)做好變革的準(zhǔn)備，促進(jìn)教育向更好的未來發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]余文森.有效性是課堂教學(xué)的“命脈”[J].江西教育，2007，（Z1）.

[2]劉廣富.基于新課程理念下的有效教學(xué)策略[J].天津教育，2007，（4）.

[3]王曉婷.讓多媒體為課堂增添魅力[J].小學(xué)語文教學(xué)，2011，（11）.

[4]趙素媚.課堂教學(xué)有效性缺失的問診與矯治[J].小學(xué)語文教學(xué)，2011，（11）.