中學化學教學中德育滲透探析

王小龍

【關(guān)鍵詞】 化學；德育滲透；實事求是；愛護環(huán)境；社會責任

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）10—0117—01

全國教育工作會議指出：素質(zhì)教育較好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的本質(zhì)，它以培養(yǎng)受教育者的思想道德情操、科學文化知識、身體心理素質(zhì)、勞動和生活技能等方面得到全面和諧發(fā)展為宗旨，為學生學會做人、求知、勞動、生活、健體，審美打下扎實基礎(chǔ)。因此，素質(zhì)教育要求教師要以德育為本，以教學為主。本文擬從幾個角度，談?wù)勅绾卧诨瘜W教學中實現(xiàn)德育育人目標的體會。

一、愛國主義教育

德育的一個重要內(nèi)容就是愛國主義教育。因此在傳授知識的同時，利用各種可能的機會，加深同學們的愛國熱情，陶冶愛國主義情操。比如，在教材緒言中，敘述了我國古代在化學方面的輝煌成就：舉世聞名的造紙、制火藥、燒瓷器，商代制造青銅器，春秋晚期冶鐵，戰(zhàn)國晚期煉鋼。同學們?yōu)樯钤谶@個文明古國而自豪。但到了近代，我國科學技術(shù)的發(fā)展緩慢，在解放前甚至煤油（又稱“洋油”）、火柴（又稱“洋火”）、燒堿（又稱“洋堿”）等都要從外國進口。趁此機會，對學生進行愛國主義教育，富國強民，需要有知識的人才，才能成為對祖國有用的人才。

中國化工之父侯德榜博士，從小熱愛祖國，學習勤奮。留美8年獲博士學位后，放棄國外的優(yōu)越條件，以赤誠的愛國之心回到祖國，建起了具有世界先進水平的永利堿廠。“七·七”事變，天津淪陷，日本鬼子威逼永利合作時，侯德榜態(tài)度堅決，斷然拒絕。在他的努力下，經(jīng)過多次的摸索和試驗，終于發(fā)明了“侯氏制堿法”，名震中外，為中華民族爭得了榮譽?？茖W家的這些熱愛祖國的動人事跡，可以培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛祖國的優(yōu)良品質(zhì)。

二、培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度

實事求是是德育的重要組成部分，他可以幫助人們客觀真實地看自己，看事物。對于學生來說，已經(jīng)具備一定地判斷、認識和思維能力，但他們的認識水平并不很高，有的比較粗淺，有的甚至差別很大。這樣，在學習中就會出現(xiàn)一些錯誤，對自己不能客觀真實地看待，有的目空一切，有的陷入自卑的沼澤，這就需要教師去引導并幫助他們正確認識自己、認識事物。

實驗是化學的靈魂，實事求是是做好實驗的保證。法國化學家拉瓦錫把天平作為研究化學的工具，全面研究了燃燒現(xiàn)象，徹底推翻了統(tǒng)治化學長達百年之久的“燃素說”。而英國化學家瑞利和拉姆基在測量氣體的密度時，發(fā)現(xiàn)由亞硝酸銨制得的氮氣和由空氣分離所得的氮氣密度不同，但是僅幾毫克的差別。別人是容易忽略的，而他們卻認真地分析研究，進一步地分離測量，最后發(fā)現(xiàn)了稀有氣體。事實終于以強大的生命力獲得了勝利。

三、辯論唯物主義教育是德育中用以觀察事物的根本方法

在實際生活中，有許多的問題，人們一時無法理解，要正確的看待，必須運用論唯物主義的觀點去認識，學習化學也同樣如此。民間所說的“鬼火”、“天火”這些現(xiàn)象，被唯心主義者蒙上一層神秘的色彩。其實并不如此?！肮砘稹?、“天火”并不神秘，它是二磷化四氫和磷化三氫在空氣中自燃的結(jié)果。因為構(gòu)成人體的化學元素有六十多種，在人和動物的體內(nèi)，磷的化合物，在尸體腐爛分解時，便會產(chǎn)生磷的化合物（主要是：二磷化四氫和磷化氫）其中二磷化四氫很容易自燃，射出淡藍色或者淡綠色的光芒，這就是所謂的民間傳說的“鬼火”，“天火”是易燃物較長時間放置，不通風進行緩慢氧化使溫度達到可燃物的著火點而引起的自發(fā)燃燒。奧秘的揭開，同學們便會對日常生活中的一些化學現(xiàn)象加之分析和觀察，這就有利于強化課本中的學過的基礎(chǔ)知識。

四、通過環(huán)境保護教學，培養(yǎng)學生的社會責任感

在全球，臭氧層遭受破壞，溫室效應(yīng)使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，這一切已嚴重威脅著人類的生存。在我國，每年廢水、廢氣、廢渣的排放量也相當大，而且有增無減。大部分城市出現(xiàn)酸雨，由環(huán)境污染引起的事故每年多達數(shù)千次。這些觸目驚心的事實應(yīng)當引起我們足夠的重視。社會各界應(yīng)關(guān)注環(huán)境保護，每個人都應(yīng)該珍惜和保護環(huán)境，對學生進行社會公德和行為規(guī)范教育，使學生懂得環(huán)境保護“從我做起，從小事做起”，把環(huán)保意識滲透到教學中，培養(yǎng)學生的社會責任感。

總之，通過對化學課堂的德育滲透，因勢利導，循序點化，能使課堂豐富有趣。教學中長期創(chuàng)設(shè)情境隨機滲透德育教育，能陶冶和熏陶學生，使其通文悟道、深刻理解和掌握知識、準確表達和靈活運用知識并發(fā)展智能，培養(yǎng)學生良好的學習品質(zhì)和道德，促進學生學習動力的形成，達到全面育人的目的。德育滲透并不是急功近利的，它需要長期積累、潛移默化，是一項系統(tǒng)工程。教師的師德、情操、教學素質(zhì)、能力及人格魅力等隱形教育的影響，是保證德育教育功能的重要前提。

編輯：蔡揚宗