現(xiàn)代職業(yè)教育背景下高職會計專業(yè)助力“一帶一路”戰(zhàn)略的路徑思考

摘 要：面對現(xiàn)代職業(yè)教育對高職教育“對外開放”的改革發(fā)展要求和“一帶一路”戰(zhàn)略對會計的新要求，高職會計專業(yè)該如何作為。本文對新形勢下高職會計專業(yè)助力“一帶一路”戰(zhàn)略的路徑是否可行、前景如何進行了分析和預測，在確定路徑可行且前景廣闊的基礎上進一步分析了路徑實現(xiàn)存在的挑戰(zhàn)和困難，并據此提出使路徑成行的對策。

關鍵詞：教育現(xiàn)代化 高職會計專業(yè) 一帶一路 路徑

隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進和對外經濟合作的深入，市場和企業(yè)對技能型會計從業(yè)人員的需求量不斷提升，且對實踐技能有了新的要求。這對高職會計專業(yè)的發(fā)展來說，可謂是迎來了一個新的機遇。現(xiàn)代職業(yè)教育提倡人才培養(yǎng)要面向經濟社會發(fā)展和生產服務一線，堅持市場需求導向，堅持產教融合發(fā)展，培養(yǎng)出高素質的勞動者和技術技能人才，并要求高職教育要進一步完善校企合作、工學結合的人才培養(yǎng)體系。在此背景下，高職會計專業(yè)順應教育現(xiàn)代化的改革要求，主動融入“一帶一路”戰(zhàn)略是大有可為的。[1]

一、路徑的可行性分析

高職會計專業(yè)助力“一帶一路”戰(zhàn)略是現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展的趨勢，但更重要的是具備現(xiàn)實的可操作性。[2]

1.二者在“對外開放”活動中有合作的動因

近年來，隨著金融、產業(yè)、能源開發(fā)、基礎設施建設等雙邊及多邊合作的增多以及中國企業(yè)參與積極性和力度的提升，對會計行業(yè)提出了新的需求。一方面是對會計人員的就業(yè)需求出現(xiàn)新的增長點，一方面則是對會計人員的培養(yǎng)和技能掌握有了新的要求，既希望學校對會計人員的培養(yǎng)更符合企業(yè)的現(xiàn)實需求又希望會計人員在技能的掌握上（如電子商務環(huán)境下的會計核算）更符合開拓市場要求。這對高職會計專業(yè)來說是一個巨大的發(fā)展機遇。[3]

2.高職會計專業(yè)服務對象的成因驅動

國家鼓勵中國企業(yè)特別是中小企業(yè)積極參與到“一帶一路”的建設中來，企業(yè)要走出去，會計人才的培養(yǎng)必不可少。而按照現(xiàn)代職業(yè)教育對高職教育人才培養(yǎng)方向和服務對象來看，為企業(yè)特別是中小微企業(yè)培養(yǎng)會計技能人是高職會計專業(yè)的重點。因此，從企業(yè)今后發(fā)展的道路來看，加強涉外會計理論研究和培養(yǎng)涉外會計技能人才是高職會計專業(yè)服務企業(yè)發(fā)展的必然。

二、路徑的前景展望

從長遠的發(fā)展來看，高職會計專業(yè)助力“一帶一路”戰(zhàn)略的前景是廣闊的，但要真正實現(xiàn)其價值也存在不小的挑戰(zhàn)和困難。

1.合作前景廣闊，潛力巨大

據云南省公布的有關數(shù)據，借助“一帶一路”發(fā)展機遇，2017年，云南貨物進出口總額完成1578.66萬億元人民幣，增長19.9%，增速排名全國第十位；在云南留學的總人數(shù)達到18778人（其中以南亞東南亞國家留學生占比最高），外國留學生人數(shù)排名進入全國前十，在教育對外交流合作方面云南還與50余個國家、地區(qū)和教育組織建立了合作關系，報教育部批準備案的中外合作辦學項目達27個，成立了云南民族大學瀾湄職業(yè)學院。從經濟運行和教育交流的數(shù)據來看，以“一帶一路”為機遇，開展經濟與教育交流合作的前景是欣欣向榮的。而高職會計專業(yè)作為一門與經濟活動、與企業(yè)生產經營活動密切相關的實用性學科，融入國家和地方“一帶一路”戰(zhàn)略，服務地方經濟、服務企業(yè)發(fā)展對外經濟貿易以及開展對外教育交流與合作是有巨大潛力可挖的。

2.現(xiàn)實中存在的挑戰(zhàn)與困難

高職會計專業(yè)服務“一帶一路”戰(zhàn)略既是可行也是前景向好的，但要真正作出貢獻，從現(xiàn)有條件來看，還存在自身的挑戰(zhàn)與外部的困境。

自身的挑戰(zhàn)主要是來源于教育軟環(huán)境和教育硬環(huán)境的制約。教育軟環(huán)境的制約主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是會計專業(yè)教育理念的創(chuàng)新，需要建立國際化的教育理念與對外開放的視野；二是會計專業(yè)師資隊伍的建設，需要一支對涉外財經制度、會計成本核算、環(huán)境會計管理等有研究的教師團隊（含英語教學）做保障；三是課程設置改革，既然要為“對外開放”服務，課程科目中就應設置有一定的對國外經濟、金融、財稅制度和會計操作規(guī)范等的學習課程。教育硬環(huán)境的制約主要體現(xiàn)在基礎設施建設方面，隨著“互聯(lián)網+”教育的興起和教育信息化現(xiàn)代化的推進，對實訓教育基地的現(xiàn)代化、開放化建設和電子信息化教育設施的數(shù)字化建設提出了更高的要求。[4]

外部的困境主要是缺乏體制機制保障。體現(xiàn)在：一是缺乏地方的政策支持，以云南省現(xiàn)有頒布的政策為例，對高職教育專業(yè)服務企業(yè)走出去、對外開放辦學的政策甚少，在資金支持、人才培養(yǎng)、項目合作等方面的傾斜政策更少；二是缺乏政府指引，政府既對高職院校在服務“一帶一路”的戰(zhàn)略上缺乏工作指導，在促進校企合作方面也缺乏對學校和企業(yè)雙方的引導。三是高職院校缺乏與參與“一帶一路”企業(yè)的合作，這里既有機制的原因，也受限于高職院校自身的不足。[5]

三、路徑的實現(xiàn)策略

當前，要使高職會計專業(yè)助力“一帶一路”戰(zhàn)略的路徑要成為現(xiàn)實，還需要政府的支持、自身建設的加強、企業(yè)的合作等有關方面的扶助。

1.政府應更好地發(fā)揮引導作用

教育的建設和發(fā)展離不開政府的支持和引導，特別是在“一帶一路”這種走出國門的戰(zhàn)略中，政府更要加強引導作用。一是政策引導，政府應根據專業(yè)的學科分類，針對學科特點制定相應的服務“一帶一路”的指導性政策。二是政策支持，可根據申請在相關的資金和項目扶持給予高職教育專業(yè)適當?shù)膬A斜。三是促進校企合作，由政府牽頭，聯(lián)系參與“一帶一路”建設的企業(yè)與高職院校達成合作關系，使專業(yè)建設和人才培養(yǎng)更契合市場和企業(yè)的需求。

2.創(chuàng)新教育理念，加強對外合作

高職會計專業(yè)要面向國際化，須在教育理念上打破原有的樊籬，樹立國際化的職業(yè)教育理念，構建與國際接軌的教學管理體系，這其中加強辦學的對外合作必不可少。在教學管理體系上，要通過教育機構，逐步與本地區(qū)對外開放主要涉及的沿線國家（在云南主要是南亞東南亞國家）在學歷學分的相互認證上達成共識；在對外合作辦學上，可適時引入優(yōu)質教學資源，甚至通過項目合作辦學、互派教師交流學習，加強教學資源的配置，為教育的國際化打基礎。

3.改革課程設置和辦學體制

為適應“一帶一路”戰(zhàn)略對會計的新的要求，現(xiàn)代職業(yè)教育“對外開放”的改革要求，高職會計專業(yè)的課程設置應從著眼教育國際化、促進校企合作、深化產教融合入手，改革課程科目設置和辦學體制。在課程科目的設置上，應有關于國外（主要是沿線國家，如云南重點介紹南亞東南亞國家）的政治經濟制度、會計行業(yè)準則等相關內容的課程，有相應的英語課程（解決語言關），有企業(yè)文化的介紹（特別是與學校合作的企業(yè)）等等。在辦學體制上，除了正常的全日制教育，應順應市場和企業(yè)的需求開展非全日制教育、培訓再教育等，如根據企業(yè)的業(yè)務拓展需求對在企業(yè)從事會計職業(yè)的人員進行職業(yè)再教育，或根據市場需求對會計從業(yè)人員的技能提升進行培訓，使高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方向更符合市場和企業(yè)的需求，專業(yè)的活力性更強。

4.加強基礎設施建設和師資力量培養(yǎng)

“打鐵要靠本身硬”。高職會計專業(yè)要實現(xiàn)走出去的目標，加強自身建設是首要的，其中基礎設施建設和師資力量的培養(yǎng)是重中之重?；A設施主要是加強電子信息化和實訓基地建設，電子信息化建設要著眼于“互聯(lián)網+教育”，在實現(xiàn)遠程教育（為今后對外合作辦學做準備）上下功夫，實訓基地建設要著重引入現(xiàn)代化手段以實現(xiàn)虛擬情境教學，如模擬企業(yè)環(huán)境下的會計工作情景，培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)和應變能力。師資力量的培養(yǎng)一是要加強“雙師型”教師隊伍的建設，如建立教師培訓長效機制，通過校企合作促進教師的實訓能力等；二是引進優(yōu)秀教師資源，如聘請企業(yè)有豐富知識經驗的會計從業(yè)人員為學生授課，引進專業(yè)對口的外籍教師，增強教學力量。

參考文獻

[1]賀郁萱."一帶一路"倡議與會計人才培養(yǎng)路徑的創(chuàng)新[J].中國商論，2017，（35）：191-192

[2]吳艾莉，王開田.“一帶一路”戰(zhàn)略與我國高等會計教育改革取向[J].中國高等教育，2016，（22）：54-56

[3]王玲.淺析高職會計教育與會計行業(yè)發(fā)展之間的聯(lián)系[J].經營者，2014，（10）：83-83

[4]伍少金.高職院校會計專業(yè)就業(yè)問題探討[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2012，（5）：218-220

[5]中國職業(yè)技術教育學會課題組."十二五"以來我國職業(yè)教育重大政策舉措評估報告[J].職業(yè)技術教育，2017，（38）：10-32

作者簡介

陳泠元（1983.4—），漢族，云南文山人，云南財經職業(yè)學院，講師，碩士研究生，主要從事會計教育教學及研究。