小議如何培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣

楊憲明

人與人之間都需要溝通、交流、協(xié)作、共事，一個人善不善于傾聽，不僅體現(xiàn)著他的道德修養(yǎng)水準，還關(guān)系到他能否與其他人建立起一種正常和諧的人際關(guān)系。注意傾聽他人的意見，準確表達自己的思想，是學生學會求知的重要途徑。而我們在日常教學中往往更多地注重說、讀、寫，而忽視了傾聽習慣的培養(yǎng)，結(jié)果課堂上不會傾聽的學生為數(shù)不少，更有甚者有些學生根本不愿意傾聽同學、老師的發(fā)言。這樣導致了課堂注意力不集中，紀律松散！我們總抱怨學生在課上不認真聽講，卻沒想到去找其根源——恰恰是我們教師自己忽略了對學生傾聽習慣的培養(yǎng)。而“認真傾聽”這個良好的習慣，并不是與生俱來的，而是需要很多時間和途徑培養(yǎng)而成的。我在平時的教學中尤其注重學生良好習慣地培養(yǎng)，其中就包括 “認真傾聽”的習慣。

一、營造氛圍，使學生愿意傾聽

1.把握心理，營造氛圍

興趣永遠是學生最好的老師，但傾聽對于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。作為一名優(yōu)秀的教師就是要想方設法地從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。”新教材中引入了許多情境圖中喜聞樂見的卡通形象，教師要充分利用這些素材，激發(fā)學生的學習興趣，同時還可以根據(jù)學生的生理、心理特點，結(jié)合課題引入創(chuàng)設好的情境。如學習數(shù)字的組成時，讓學生先自己用小棒擺一擺，再通過小組內(nèi)交流，總結(jié)出數(shù)字的各種組成。學習“認識圖形”內(nèi)容時，讓學生剪一剪、描一描、涂一涂、拼一拼。學生動手操作，親身經(jīng)歷學習的過程，不但可以充分展示每個人的才能，使不同層次的學生獲得不同程度的成功愉悅感，而且能使學生的注意力集中而持久。（二）適當評價，鼓勵傾聽。

充分發(fā)揮評價的作用對促進學生傾聽習慣的養(yǎng)成也有很大的幫助。對學生的評價不是只關(guān)注學生知識與技能的評價，還包括要關(guān)注學生在學習過程的情感與態(tài)度。例如：“你看這位同學的眼睛一直看著王老師，他聽講多認真啊！”“這位同學能認真聽別人發(fā)言，并能指出不足，我們應向他學習?！?“這位小朋友的發(fā)言真是精彩極了，比老師的想法還要多，還要好！”。當學生克服了學習上的困難時，老師及時評價“你勇于向困難挑戰(zhàn)，是個勇敢的孩子?！贬槍献鲗W習老師隨機評價“你們小組可真棒，想的辦法最多?！边@些富有感染力的語言拉近了師生之間的距離，使課堂呈現(xiàn)出活潑、熱烈的氣氛，學生的學習興趣濃厚。

傾聽習慣的養(yǎng)成還可以讓學生對學生回答做評價。如，剛才這位同學說得好嗎？你能學著他說嗎？或你同意嗎？還有什么不同的見解嗎？等等。既能培養(yǎng)學生的聽說能力，又能及時捕捉學生的學習信息與資源。相信，在適當評價中學生能夠開始養(yǎng)成要傾聽的習慣。

二、積極引導，使學生學會傾聽

傾聽，就是細心聽、用心聽。這是一種禮貌，是對說話者的尊重。學生注意力不夠集中，他們還不善于“傾聽”。因此，教師要積極引導，使學生學會傾聽。

1.明確目標，引導傾聽

小學生的特點是好動，表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是一個學生在回答問題，另外的同學卻在干別的事情……因為他們覺得自己沒事可做，認為這不關(guān)他的事，教師這時應該給學生明確的目標，這部分學生應該干什么，告訴他們“聽”也是目標，在“聽”中學生能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在“聽”中能激起學生思維的火花。如平時的課堂教學中，我總會抓住機會鄭重其事地強調(diào)：聽與說同樣重要。說是表達自己，讓別人明白；聽是尊重別人，弄懂別人的意思，說要大膽，聽要專心；老師欣賞積極發(fā)言的同學，同樣也喜歡專心傾聽的同學。當良好的傾聽習慣已經(jīng)養(yǎng)成之時，學生的注意力就會自然而然地集中在傾聽對象的語言表達上，傾聽的能力也會有所提高。

2.榜樣示范，仿效傾聽

教師是學生學習的一面最直接的鏡子。要學生學會傾聽，教師自己首先要學會傾聽，在學生口頭交流的時候，應該給予充分的尊重，在得到尊重的氣氛中交流，學生的思路會更加流暢，否則將挫傷學生再次交流的積極性。當有些學生的敘述顯得拖沓和羅嗦時，教師也不應該粗暴地打斷，而應耐心地聽他講完，再予以指正。現(xiàn)在的學生常常沒有傾聽同伴說話的習慣，更不知道該怎樣去欣賞同伴的發(fā)言。在這里作為教師，既要教給學生傾聽的方法，更要引導學生如何去傾聽。如：“你能不能說給大家聽聽，你明白他的意思嗎，他的意見好在哪里？……”

三、教給方法，使學生善于傾聽

學會傾聽，不單單是用雙耳傾聽，更要用心去傾聽，邊聽邊思考。學生良好的傾聽素質(zhì)與能力的形成不是一蹴而就的，它需要循序漸進，反復訓練。課堂上教師可把學會傾聽當作一項教學常規(guī)來抓，讓學生在傾聽的過程中做到“四心”。

1.細心：無論是老師講課、布置學習任務，還是同學發(fā)言都要細心聽、聽完整，并努力學會抓關(guān)鍵詞句理解說者意圖。

2.耐心：當同學的發(fā)言有錯時，一定要等其把話說完了再用適當?shù)姆绞街赋霾蛔?；當自己有比發(fā)言的同學更精彩的發(fā)現(xiàn)或更簡便的方法時，也要有禮貌地等待對方把話說完后，再提出自己的想法。

3.虛心：當別人提出與自己不同的意見時，不要隨意打斷對方的陳述，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點，以使自己的觀點更加完美。

4.用心：如大家都在思考老師的問題，有同學先回答，聽了之后就要想想，他的答案有沒有道理，和自己的答案有沒有聯(lián)系，或者在他們的答案上加以改進，使自己的回答更完美。

古希臘先哲蘇格拉底說：“上天賜人以兩耳兩目，但只有一口，欲使其多聞多見而少言?！惫湃擞小奥牼幌?，勝讀十年書”之說！讓孩子善于利用自己的兩耳，是我們教育者的一份責任。學會傾聽的孩子會更有智慧，更有修養(yǎng)。學生傾聽習慣的養(yǎng)成也是一種意志的鍛煉，在教學中，只要教師重視學生傾聽習慣的培養(yǎng)，善于適時引導，就能使學生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽同學發(fā)言的良好習慣。