智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)對中學(xué)生英語聽說能力的促進(jìn)作用研究

尹英雪

摘 要：口語100智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)解決了長期困擾師生的普遍存在的問題，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對聽說訓(xùn)練反饋不及時而影響學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮、學(xué)生英語發(fā)音的有效矯正不及時等弊端，教師可以根據(jù)教學(xué)實際靈活運(yùn)用該系統(tǒng)有效提升英語聽說能力。更重要的是，通過口語100智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)對英語教學(xué)的幫助，可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：口語100智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng) 英語聽說能力 自主學(xué)習(xí)

一、研究背景及選題意義

1.研究背景

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的潮流，是社會發(fā)展的趨勢。而教育信息化是國家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。中小學(xué)教育的信息化實質(zhì)上就是教育觀念、思維模式及教學(xué)方法和手段的改革和創(chuàng)新。新時期的教學(xué)任務(wù)要求教師培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力。這就要求教師的角色由傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“設(shè)計者、組織者、學(xué)習(xí)資源和信息的管理者及研究者”。[1]

2.研究現(xiàn)狀

目前，在中學(xué)英語教學(xué)中，課堂大班教學(xué)，教師難以在課堂上組織個性化，針對性的聽說教學(xué)。另外，學(xué)生缺乏語言環(huán)境，普遍開口說英語的時間太少。啞巴英語讓外語學(xué)習(xí)枯燥乏味，英語的使用能力難以提高，學(xué)習(xí)效果事倍功半，這樣大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。智慧教育云支持的智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)是有效培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的好幫手，它克服了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對聽說訓(xùn)練反饋不及時而影響學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮、學(xué)生英語發(fā)音的有效矯正不及時等弊端，教師可以根據(jù)教學(xué)實際靈活運(yùn)用該系統(tǒng)有效提升英語聽說能力。

3.研究目的

口語100智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)能夠解決長期困擾師生的普遍存在的聽說問題，解決這些問題需要實踐，通過數(shù)據(jù)分析實驗前后學(xué)生使用口語100的情況，證實智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)對中學(xué)生英語聽說能力的促進(jìn)作用，并基于這一期的實驗效果，將會在全校推廣口語100網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，讓更多的學(xué)生受益。

二、研究思路與框架

1.研究問題/研究假設(shè)

（1）利用“口語100”人工智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)是否對聽說教學(xué)具有有效性的促進(jìn)作用？（2）利用“口語100”人工智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)是否會提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力？

2.研究對象：

本次的研究對象為長春市第七十二中學(xué)初中部使用口語100智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)的班級，其中北校區(qū)6個班，南校區(qū)8個班，共計14個班為實驗班。雖然這些班級學(xué)生的英語水平不一，但是整體基礎(chǔ)較好，自學(xué)能力較強(qiáng)，成績比較優(yōu)秀，絕大部分同學(xué)希望借助先進(jìn)的信息技術(shù)更好的提升自己的聽力和口語能力，因此便于開展活動。另外，這些班級的任課教師較為年輕，有著充分的精力和體力并能夠積極主動參與課題研究，所有教師均為英語一線教師，并且大部分教師擔(dān)任班主任，便于課上、課下與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流。

3.研究方法：

本次研究的數(shù)據(jù)分析為定性數(shù)據(jù)分析和定量數(shù)據(jù)分析兩種方式。

（1）定性數(shù)據(jù)采集包括教師訪談，學(xué)生訪談，課堂觀察，案例調(diào)查表。（2）定量數(shù)據(jù)采集包括問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)分析季度報告，綜合報告去證實口語100對學(xué)生的英語聽說能力的提高產(chǎn)生的有效性推動作用。

4.研究步驟/研究過程

第一步：先對實驗班和對照班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生課外聽說自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀。同時，對實驗班和對照班學(xué)生開展英語聽說水平測試（前測），了解實驗前學(xué)生英語聽力水平情況。 第二步：開展為期一個學(xué)期的課外聽力口語自主培訓(xùn)。 第三步：對學(xué)生進(jìn)行聽力水平測試（后測），了解學(xué)生在培訓(xùn)后英語聽力成績和自主學(xué)習(xí)能力的變化。[2]

三、研究發(fā)現(xiàn)與討論：

本研究以三個研究問題為出發(fā)點，經(jīng)過將近一年的教學(xué)經(jīng)驗，并通過多種途徑的數(shù)據(jù)收集，得出以下研究發(fā)現(xiàn)：

1.口語100人工智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)對聽說教學(xué)具有有效性的促進(jìn)作用。將口語100引入的目的之一是輔助老師監(jiān)督課下學(xué)生聽力口語的練習(xí)情況，從大數(shù)據(jù)分析的數(shù)量來看，教師布置作業(yè)的次數(shù)及查閱作業(yè)的次數(shù)有了保證，學(xué)生每個月都完成了一定的聽讀任務(wù)量。

我校2016年5月1日至2016年5月31日南校區(qū)參與人數(shù)323人，學(xué)生總在線時間是63小時，完成1568個任務(wù)，平均每周528個。因此可以看出學(xué)生在有限的時間完成了比較多的任務(wù)，效率較高。而在完成任務(wù)中自主作業(yè)外完成的任務(wù)1053個，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于老師布置的被動學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)生所完成的任務(wù)中，朗讀，對話，詞匯練習(xí)任務(wù)有1475個，我們發(fā)現(xiàn)通過教師的引導(dǎo)，口語100對聽說教學(xué)起到了積極的促進(jìn)作用，尤其在朗讀課文和詞匯訓(xùn)練上。[3]

2.口語100人工智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

20161001-20161104五周之間網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)情況，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息化教學(xué)調(diào)動學(xué)生積極性，其中，留言點贊和送花獎勵次數(shù)很多，這樣可以調(diào)動學(xué)生利用平臺學(xué)習(xí)的興趣。并且在表格中可以看到，聯(lián)系任務(wù)和學(xué)習(xí)互動也非常頻繁，可以說，利用清?？谡Z100進(jìn)行信息化教學(xué)極大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。[4]

四、結(jié)論與啟示

研究小結(jié)和啟示：本研究經(jīng)歷一年的時間，通過問卷調(diào)查，訪談，課堂觀察，案例調(diào)查表收集以及對收集數(shù)據(jù)的整理分析，發(fā)現(xiàn)了口語100智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)對中學(xué)生英語聽說能力的促進(jìn)作用體現(xiàn)在以下三個方面：第一，口語100人工智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)對聽說教學(xué)具有有效性的促進(jìn)作用。第二，口語100人工智能聽說訓(xùn)練系統(tǒng)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。第三，口語100平臺在提升學(xué)生聽說能力和自主學(xué)習(xí)能力的同時也提高了學(xué)生的英語成績。此外，口語100的使用還改變了教師的角色以及工作的中心。

參考文獻(xiàn)

[1]胡仁梅.討論式的高中英語教學(xué)利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)[J].成才之路，2013（4）.

[2]陸留生“.以學(xué)生為中心”教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2013

[3]樊冬梅.討論式教學(xué)法在高中英語課堂中的應(yīng)用[J].新課程：中學(xué)，2013（4）.

[4]黨艷霞.中學(xué)英語教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀分析與對策研究.（2013）知網(wǎng).

[5]楊光.信息化下的英語教學(xué)探討.（2013）知網(wǎng).