高中物理多媒體教學(xué)的探析

何猛

摘 要：由于高中階段的物理知識(shí)偏于抽象，使得高中學(xué)生的思維能力不是很強(qiáng)，而在具體實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)少，特別是實(shí)驗(yàn)效果不是很明顯的情況下，會(huì)造成學(xué)生的物理學(xué)習(xí)困難，使得學(xué)生在初中階段累計(jì)起來(lái)的物理知識(shí)興趣蕩然無(wú)存，致使學(xué)生的物理成績(jī)普遍偏低。本文主要概述了多媒體技術(shù)的合理化應(yīng)用，這能讓高中物理問(wèn)題得到有效的解決。

關(guān)鍵詞：高中物理 多媒體 探析

多媒體系統(tǒng)能為學(xué)生提供真實(shí)有效的環(huán)境，能讓學(xué)生獲得更多的生活體驗(yàn)，能讓學(xué)生對(duì)物理的概念和規(guī)律有深刻的認(rèn)知。高中物理知識(shí)多為抽象知識(shí)，但學(xué)生在接受的時(shí)候感覺(jué)很困難，所以學(xué)生會(huì)喪失物理信心?，F(xiàn)階段多媒體系統(tǒng)不僅能用文字表達(dá)其內(nèi)涵，也能用聲音、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)對(duì)其進(jìn)行表達(dá)，其中能呈現(xiàn)出的真實(shí)場(chǎng)景更能接近現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，能讓學(xué)生在吸收、消化和掌握的時(shí)候更有效。[1]

一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的吸引能力，通過(guò)多媒體教學(xué)，教師將生動(dòng)形象的圖片以及與物理知識(shí)相關(guān)的各種視頻展現(xiàn)到學(xué)生的面前，讓學(xué)生對(duì)很多難以觀察的物理現(xiàn)象或者物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀的了解，使學(xué)生更好地體會(huì)物理知識(shí)的內(nèi)容，從而提高對(duì)物理知識(shí)的興趣。多媒體教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)習(xí)氛圍得到有效提升，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的欲望。傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師能夠使用的手段相對(duì)單一，很多課程都是在粉筆與黑板之間便匆匆完成。教師僅僅依靠自己的講解，很容易讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)感到枯燥和乏味，從而難以將注意力集中到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，使得整體學(xué)習(xí)效率下降。這種教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的思維也有一定的束縛作用，學(xué)生難以將自己的想象能力進(jìn)行有效展開(kāi)，使得厭學(xué)情緒在不經(jīng)意間不斷地積累。利用多媒體技術(shù)，教師便可以非常有效地將學(xué)生引入直觀、形象的教學(xué)情景當(dāng)中，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行觀察，更好地進(jìn)行體會(huì)，提高學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，將被動(dòng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)化。[2]

例如，在學(xué)習(xí)超重、失重相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教材當(dāng)中的演示實(shí)驗(yàn)僅僅能夠讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解。教師如果能夠利用多媒體設(shè)備，將相關(guān)的現(xiàn)象為學(xué)生進(jìn)行有效展示，讓學(xué)生更好地觀察，那么教學(xué)效果將得到有效地提升。例如向?qū)W生展示宇航員在太空行走的相關(guān)視頻，便能夠讓學(xué)生對(duì)于失重現(xiàn)象有非常直觀的體驗(yàn)。這種方式能夠讓學(xué)生的視野得到有效拓寬，能夠讓學(xué)生的見(jiàn)識(shí)得到有效地增長(zhǎng)，從而讓學(xué)生對(duì)于超重和失重的相關(guān)概念有更好地理解。再如，進(jìn)行機(jī)械波相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，對(duì)于橫波當(dāng)中各個(gè)質(zhì)點(diǎn)上下簡(jiǎn)諧振動(dòng)，并不隨波進(jìn)行遷移這一物理過(guò)程進(jìn)行敘述，如果僅僅依靠教材當(dāng)中所提供的插圖進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生將非常難以理解。插圖本身便是靜止的，這便使得教師在講解的過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)呆板的現(xiàn)象，學(xué)生理解起來(lái)自然有一定的難度。利用多媒體進(jìn)行演示時(shí)，教師便能夠?qū)?dòng)態(tài)的波的運(yùn)動(dòng)展示出來(lái)，同時(shí)也能夠?qū)⑵渲懈鱾€(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更好地理解質(zhì)點(diǎn)不隨波遷移的物理過(guò)程。這種教學(xué)方式，能夠讓理論教學(xué)變得更加形象、簡(jiǎn)單。

二、透徹理解物理理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)原理

抽象的物理內(nèi)容，使用傳統(tǒng)教學(xué)方法也許不是很適應(yīng)，但是使用多媒體技術(shù)則能更好的對(duì)圖形進(jìn)行三維和二維的處理，在圖像輸出的同時(shí)，能將細(xì)微的圖片在顯微鏡上放大，宏觀縮小。瞬息萬(wàn)變中，能形成動(dòng)態(tài)化的圖形方式，使得學(xué)生的多種感官參與到活動(dòng)中來(lái)，使得學(xué)生能從圖像中獲得形象鮮明的感性知識(shí)，從而能為概念的形成奠定基礎(chǔ)。例如，教學(xué)活動(dòng)中電源電動(dòng)勢(shì)能的使用、曲線運(yùn)動(dòng)軌跡、原子核等相關(guān)運(yùn)動(dòng)等。實(shí)驗(yàn)教材對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)原理有著詳細(xì)的介紹，但是由于知識(shí)面十分狹窄、較為抽象，學(xué)生能在預(yù)習(xí)的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行掌握，使用多媒體技術(shù)，能讓實(shí)驗(yàn)的原理，儀器的使用都用形象的動(dòng)畫(huà)展示出來(lái)，以強(qiáng)化對(duì)其深度的理解，也能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)其理解的更加扎實(shí)和透徹。

三、利用多媒體進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境對(duì)于教學(xué)有效性的提高有著非常重要的作用，一個(gè)良好的教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生全身心地投入其中，將自己的精力集中到知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)之上，從而更加有效地開(kāi)展學(xué)習(xí)。在教師利用多媒體所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境當(dāng)中，學(xué)生的思維將得到非常有效地啟發(fā)，將能夠更好地建立起學(xué)生大腦當(dāng)中的物理知識(shí)體系以及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的具體模型。能夠?qū)⒄n堂教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)突出出來(lái)，在形象生動(dòng)地畫(huà)面當(dāng)中進(jìn)行教學(xué)難點(diǎn)的突破。[3]

例如，在進(jìn)行原子物理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師便可以將多媒體技術(shù)有效地應(yīng)用起來(lái)。向?qū)W生展示α粒子的散射現(xiàn)象時(shí)，利用多媒體可以非常形象地讓學(xué)生看到放慢了的α粒子飛射到金屬箔的原子上，這時(shí)大部分的α粒子將會(huì)繼續(xù)沿著原來(lái)的方向進(jìn)行飛射，而少量的α粒子將會(huì)改變飛行方向，還有非常少的α粒子其飛行的偏轉(zhuǎn)角度設(shè)置將會(huì)超過(guò)90度，還會(huì)有一些被反彈而回，偏轉(zhuǎn)角度接近了180度。當(dāng)學(xué)生通過(guò)這種放慢了的α粒子散射的演示動(dòng)畫(huà)，能夠?qū)@個(gè)過(guò)程的真實(shí)情景進(jìn)行了解，從而更加輕松地掌握原子核式

結(jié)構(gòu)。

四、利用多媒體彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中有很多實(shí)驗(yàn)是難以在課堂當(dāng)中進(jìn)行操作的，很多的物理現(xiàn)象也能利用傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行展示。利用多媒體教學(xué)便能夠?qū)?shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的不足進(jìn)行有效彌補(bǔ)，讓教學(xué)工作的有效性得以提高。

例如在靜電實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，受到環(huán)境因素的影響比較大，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中會(huì)導(dǎo)致現(xiàn)象不明顯，學(xué)生難以有效觀察；還有一些實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常短暫，學(xué)生的反應(yīng)時(shí)間難以滿足觀察要求，如自由落體運(yùn)動(dòng)等等；還有些實(shí)驗(yàn)所使用的器具非常小，如千分尺和游標(biāo)卡尺之類(lèi)的測(cè)量用具，教師在進(jìn)行演示時(shí)，學(xué)生根本無(wú)法在座位上進(jìn)行有效觀察，難以進(jìn)行有效掌握；很多物理實(shí)驗(yàn)還具有一定的危險(xiǎn)性，例如天然放射現(xiàn)象、人體觸電等等，這些物理實(shí)驗(yàn)以及相關(guān)的現(xiàn)象在課堂教學(xué)當(dāng)中難以進(jìn)行演示。通過(guò)多媒體便可以將這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常直接地展示到學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行有效觀察。

結(jié)語(yǔ)

素質(zhì)教育中多媒體技術(shù)是一項(xiàng)重要的主題。當(dāng)代教師需要合理的多媒體技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用，利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，將教學(xué)水平上升到新的高度和檔次，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式進(jìn)行改變，也能讓物理教學(xué)效率得到顯著提升。

參考文獻(xiàn)

[1]趙力群.高中物理課堂多媒體教學(xué)的多維分析[J].數(shù)理化解題研究.2013（15）：3-5.

[2]李峰.淺談高中物理教學(xué)中多媒體教學(xué)運(yùn)用[J].數(shù)理化解題研究.2010（01）：11-12.

[3]尉振業(yè).多媒體教學(xué)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)）.2014（16）：10-11.