新課程理念下的小學數(shù)學有效教學

尚興有

摘 要：新課標，新理念，新教材，新教法，在一定程度上提升了學生的學習效率和課堂的教學效率，但是提升的力度還不夠，還需要我們教師在新課改背景下認真實踐，認真探索，進一步提升課堂教學的有效性。本文分析了我們小學數(shù)學教師如何以新課程理念為指導，提升小學數(shù)學教學的有效性。

關鍵詞：小學 數(shù)學 有效

新課標強調(diào)人人學有價值的數(shù)學，強調(diào)在教學過程中注重學生的情感體驗，尊重學生學習主體的地位，培養(yǎng)學生自主構建知識的能力。我們的課堂教學就是要以這些理念為指導，從備課到新課導入，到教學過程中教學方法的應用，再到課堂練習，從各個環(huán)節(jié)著手，提高教學質(zhì)量和效率，進而創(chuàng)建高效的課堂。

一、實施有效備課，提高課堂教學的有效性

備課是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，是提高教學有效性的重要前提與保證。試想，如果課前沒有認真的研究教材，不完全了解學生原有的認知基礎，不能很好地預設課堂的生成情況，那么怎么能夠游刃有余地展開教學，怎么以生為本的提高課堂教學的有效性呢？因此我們教師課前要認真研讀教材，確定好每一節(jié)課教學的重點與難點，把握好知識點的深度與寬度，照顧到班級學生的平均水平，設計出實效性強的教案，這樣才能確保課堂教學有效性的提高。例如《小數(shù)乘法》的備課，我們教師課前要思考以下問題：關于乘法的知識學生已經(jīng)掌握了多少？應該怎樣引入新課會更加吸引學生的注意力？學生根據(jù)已有的知識通過自主探究、動手實踐和小組合作是否能夠自主構建小數(shù)乘法的知識體系？在學生自主構建知識體系的過程中有哪些問題需要我們教師進行點撥和引導？通過怎樣的練習來幫助學生更好的鞏固知識？而且，新課程理念下，教師的備課要根據(jù)課堂實踐不斷反思與調(diào)整，如上一節(jié)課中有哪些生成是課前沒有預設到的，課堂教學中發(fā)生了哪些教學事件？學生的學習效果如何，教學方法是否合適？根據(jù)這些反思來設計下一節(jié)課的教學活動，以此來進一步提高課堂教學的有效性。[1]

二、創(chuàng)新課堂導入，提高課堂教學的有效性

新穎有趣的課堂導入能夠在課堂伊始迅速吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的主觀能動性，進而提高課堂教學的有效性。首先是情景導入，就是結合教學內(nèi)容創(chuàng)設一定的情景，引導學生在教學情景中學習新知。例如《小數(shù)乘法》，我們可以設計這樣的導入：文具是我們?nèi)粘W習過程中必備的工具之一，隨著年齡的增長，你們會嘗試著自己買文具，有一天小明打算買3個筆記本，售貨員阿姨告訴他，一個筆記本2.5元，你們從這個事件中能夠提出什么樣的數(shù)學問題呢？能夠自己解決嗎？學生根據(jù)已有的經(jīng)驗和知識會提出小明總共要花多少錢？并會列出不同的算式，如2.5+2.5+2.5=；如2.5×3=；如2元+2元+2元+0.5角+0.5角+0.5角=？通過這個生活化的情景創(chuàng)設，高效地導入新知，提高課堂教學的有效性。其次是實踐活動導入，就是引導學生在實踐活動中構建新知。例如《可能性》，教師可以準備兩個能夠轉動的大圓盤，原盤A上有紅、黃、藍三種顏色，原盤B上全部都是白色，然后引導學生思考原盤A和B上指針指到白色的可能性，指到紅色的可能性，指到黃色和藍色的可能性。通過這個實踐活動，引出可能性，不可能和一定等概念，進而引出新課。當然導入方法還有很多，如設疑導入法，如游戲活動導入法，如復習導入法，如直接導入法，如多媒體導入法等等。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點有選擇地應用，切實提高課堂教學的有效性。

三、優(yōu)化教學方法，提高課堂教學的有效性

新課程理念下，全新的教學方法已經(jīng)越來越多地呈現(xiàn)于課堂教學中，在提高教學有效性方面發(fā)揮著重要作用。首先是信息化教學方法。新時代是信息社會，信息技術已滲透于日常教學活動中，如多媒體課件，如微課，如翻轉課堂等等新型的教學方法應運而生。例如《分數(shù)的意義和性質(zhì)》，我們教師在課前制作好不同內(nèi)容的微視頻，如課堂導入性質(zhì)的微課，如教學重點和難點性質(zhì)的微課，如練習鞏固性質(zhì)的微課。制作好這些微課后，我們可以把這些微視頻發(fā)送到班級微信群，然后引導學生在課前根據(jù)自己的時間進行自主預習，學習和練習，學生有疑惑的部分，在課堂上與學生討論或者提前反饋給教師，等待教師的指導與幫助。這樣學習的主動權就從教師轉移到了學生，課堂中的寶貴時間專門用來給學生答疑解惑，這樣也就提高了課堂教學的針對性與有效性。其次是實物直觀教學法。例如《觀察物體》，我們教師可以將一些具有典型特征的物體帶到教室，如香蕉，如玩具汽車，如圓錐體，如圓柱體，如側面顏色不一的正方體和長方體等等，通過這些實物的觀察，使學生經(jīng)歷觀察的過程，讓學生認識到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不同的。[2]

四、分層設計課堂練習，提高課堂練習的有效性

學生之間由于遺傳基因，家庭教育，成長環(huán)境和性格習慣等不同方面的原因，在一定程度上存在著個體差異性，我們教師要尊重學生的個體差異性，分層設計練習題目，既不能讓優(yōu)等生感覺題目太簡單而沾沾自喜，也不能讓學困生感覺題目太難而失去學習和練習的信心。例如《簡易方程》，可以設計如下練習：比2.5多a的數(shù)；d與2.5的積；28減去x的2.3倍；x+3.2=4.6；1.6x=6.4；3x-11=43；18+15x=21；列方程解應用題：網(wǎng)球廠的王明每天要裝1428個網(wǎng)球，每5個網(wǎng)球裝一筒，裝完后還剩3個，王明一共裝了多少筒？通過這種循序進漸地練習，提高課堂練習的有效性。

綜上所述，新課程理念下，我們教師可以從實施有效備課，設計新穎有趣的導入，優(yōu)化教學方法和分層設計課堂練習四方面來提高課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]淺談新課程下小學數(shù)學有效教學策略[J].鐘輝強.小學生（教學實踐）.2017（05）.

[2]基于新課程背景的小學數(shù)學教學生活化分析[J].陳昆.中華少年2015年24期.