一路閱讀 滿(mǎn)程花香

白格勒吉

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；內(nèi)容；興趣；氛圍

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）10—0091—01

一、選擇內(nèi)容，把素材交到學(xué)生手中

閱讀可以分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。課內(nèi)閱讀教學(xué)側(cè)重于閱讀技能、寫(xiě)作技巧以及文本細(xì)節(jié)的教學(xué)，這樣的內(nèi)容以教材為主，是閱讀質(zhì)的保證；課外閱讀則側(cè)重于閱讀興趣、閱讀體驗(yàn)以及潛移默化影響，這樣的內(nèi)容以學(xué)生自主選材為主，是閱讀量的積累?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，筆者在課外閱讀內(nèi)容的選擇上，遵循“需要的就是適合的，適合的就是最好的”這一原則。從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平來(lái)講，故事閱讀對(duì)他們無(wú)疑具有巨大的吸引力，故事的開(kāi)啟思想、發(fā)展想象、愉悅童心的作用對(duì)學(xué)生們來(lái)說(shuō)就是天賜的禮物，宏大的想象、富予童心童趣的情景描述和兒童的閱讀需求可謂天作之合，所以可選擇故事（尤其是童話(huà)故事）作為第一閱讀素材。

從低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，他們的知識(shí)面太過(guò)狹小，且不具備語(yǔ)文鑒賞能力，而古詩(shī)詞對(duì)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知、記憶、理解、擴(kuò)充知識(shí)面、文化修養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用，所以可選擇古詩(shī)詞作為第二閱讀素材。

每周的閱讀課和平時(shí)的課外閱讀，筆者都以這兩方面作為突破口進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，學(xué)生們也能較好地適應(yīng)，因?yàn)檫@兩種閱讀素材都充滿(mǎn)了瑰麗的想象和天馬行空的個(gè)人發(fā)揮空間，無(wú)限地放大和拓寬了學(xué)生們的思維，所以，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)典的、被人們推崇備至的不一定適合當(dāng)下的他們，從學(xué)生認(rèn)知水平、知識(shí)能力出發(fā)，他們需要的，就一定是適合他們的，適合他們的就是最好的選擇。

二、營(yíng)造氛圍，把尊重刻在學(xué)生心里

書(shū)籍是全人類(lèi)的精神食糧，每個(gè)人對(duì)書(shū)籍、對(duì)知識(shí)的渴求應(yīng)當(dāng)成為一種自然本能。良好的閱讀環(huán)境能最大限度地激發(fā)學(xué)生閱讀的本能和興趣。對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，教室的氛圍就是閱讀環(huán)境。教室是師生的一方天地，在教室里，師生同歡笑、共追求。當(dāng)然也可以共讀書(shū)，共享閱讀的快樂(lè)。教室應(yīng)當(dāng)是師生心中共同的“面朝大海、春暖花開(kāi)”的那所房子。讓教室里的每一幅作品、每一塊黑板、每一面墻都向?qū)W生們傳遞一個(gè)溫暖的信息：在這兒，讀書(shū)的人最可愛(ài)。努力使班上的每一個(gè)學(xué)生都把文字、文化當(dāng)成一種信仰，并因?yàn)檫@一份“心之所系，情之所鐘”自覺(jué)地尊重文字、愛(ài)惜書(shū)本，珍惜每一本書(shū)，珍惜書(shū)中的每一個(gè)字（包括插圖）。即便自己不那么熱愛(ài)讀書(shū)，也應(yīng)當(dāng)使他們尊重教室里的每一位讀書(shū)人，學(xué)會(huì)用低聲的交談和溫柔的動(dòng)作給予讀書(shū)的學(xué)生一份尊重，讓每個(gè)愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生都能以一顆不喧囂的心去享受閱讀，與文本對(duì)話(huà)，和作者同行。久而久之，在這樣一種氛圍的影響下，一定會(huì)有更多的學(xué)生心甘情愿地加入到閱讀的行列中來(lái)，因?yàn)殚喿x的時(shí)光那樣靜好，而閱讀的同伴那樣幸福。

三、培養(yǎng)興趣，把熱愛(ài)留在學(xué)生心底

在閱讀這條路上，對(duì)大多數(shù)讀書(shū)人來(lái)說(shuō)，都是一場(chǎng)孤獨(dú)的堅(jiān)守。對(duì)于初涉閱讀的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何讓他們一直在這條路上走下去？興趣是關(guān)鍵。培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣，教師的分享是最重要的。天地閱讀室，萬(wàn)物皆書(shū)卷。分享可以是教師拋出信息，讓學(xué)生們?cè)谡n后充分參與到信息的了解和交流中。分享也可以是學(xué)生表現(xiàn)出某方面信息的“博學(xué)”時(shí)，教師要努力當(dāng)好聽(tīng)眾，并盡可能多地給她籠絡(luò)更多的聽(tīng)眾，讓學(xué)生們樂(lè)于把自己讀到的講給教師聽(tīng)，喜歡做一個(gè)樂(lè)于分享的讀書(shū)人，并愿意為下一次閱讀而自覺(jué)閱讀。

培養(yǎng)學(xué)生的興趣還應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到文本與他們心靈契合的快樂(lè)和妙處。當(dāng)H 在一次春雨的間隙告訴我：“老師，外面下雨了，我感覺(jué)像是老天給我洗了個(gè)頭”，多么酣暢淋漓的豪放表達(dá)，我看到了學(xué)生們心中的“小詩(shī)人”已經(jīng)在春雨中茁壯地生根了，于是，我做了個(gè)“春”的系列閱讀，讓學(xué)生們?cè)谶@個(gè)春天里也能詩(shī)情畫(huà)意一番。學(xué)生心底對(duì)閱讀的熱愛(ài)在一次次表達(dá)、碰撞與被肯定中不斷加深，漸漸地，這份熱愛(ài)就會(huì)情不知所起卻一往而深。

總之，作為一名教育者，作為一名引導(dǎo)閱讀的語(yǔ)文教師，對(duì)閱讀應(yīng)當(dāng)有一份自覺(jué)的擔(dān)當(dāng)，因?yàn)檫@份擔(dān)當(dāng)，筆者特別愿意把閱讀教學(xué)教成一次美好的文化之旅。譬如，引導(dǎo)學(xué)生在最適合的年齡做最適合的選擇，把閱讀走成那條內(nèi)心向往已久的小徑；在最溫暖的地方讀一些溫暖人心的文字，讓學(xué)生把文字讀成一道如沐春風(fēng)的美景；讓學(xué)生把個(gè)體的閱讀體驗(yàn)分享給懂得的人，把閱讀延伸成那開(kāi)滿(mǎn)鮮花的彼岸。曲徑通幽，彼岸花開(kāi)，在閱讀教學(xué)這條路上，愿我們每個(gè)人都一路閱讀，滿(mǎn)程花香。

編輯：張慧敏