農村小學數(shù)學小組合作學習教師指導策略研究

劉興剛 羅萍

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，小學數(shù)學教學方式也發(fā)生了改變，小組學習能夠培養(yǎng)學生的交流能力、思考問題能力，活躍課堂氛圍，提高學生的學習興趣，這些教學優(yōu)勢讓小組學習在小學教學開展中受到了廣泛的應用。小學數(shù)學是一門邏輯性很強的學科，在學生學習的過程中經常會出現(xiàn)解答不了的問題，這些問題長期得不到解決，會降低學生的學習熱情，小組合作的學習模式能夠加強學生之間的合作和交流，更好的解答數(shù)學問題，從根本上提高學生的數(shù)學水平。

關鍵詞：農村小學 小組合作 教師指導

教學改革的實施讓教學的主體發(fā)生了改變，學生逐漸成為數(shù)學課堂上的主人，教師主要負責做好教學內容的引導者，幫助學生更好的適應當前的學習形式，為了提高學生的學習熱情和自主學習能力，在課程講解的過程中，很多教師都運用了小組合作的學習模式， 農村小學的數(shù)學合作學習中教師要充分做好組織引導者。在學習方法和教學評價的過程中，做好針對合作學習開展的研究分析，將小組學習積累的知識進行總結，幫助學生更好的進行數(shù)學知識的了解。

一、農村小學數(shù)學小組合作學習教師指導策略

1.運用多媒體開展小組合作，尊重學生個性化發(fā)展。在數(shù)學小組合作學習的進行過程中，通過實際道具，或者多媒體的視頻、圖片的演示，為學生營造一個良好的學習環(huán)境，同時還能夠引發(fā)學生的談論，讓學生更好的明確自己的學習目的。例：聯(lián)歡會上，三（4）班6位女生表演健身操，她們按下圖進行排列.

小芬在小陽的后面，而不在小梅和小倩旁邊，小梅在小陽的左邊，小麗的前面，小芹在小芬的右邊，小倩的后面，請在上圖中標出她們的名字。這是一道邏輯思考題，教師可以在教學開展前讓學生自主進行思考，在學生腦海中有一個答案后，教師在通過多媒體的形式將題目更加直觀的展現(xiàn)在學生的面前，這時讓學生開展小組探討，學生會將剛剛的答案在小組中進行確認。小組討論中發(fā)出不同的聲音后，教師在安排每個小組中的一個代表將小組結論進行陳述，這一階段的教學開展會引發(fā)全班學生對自己答案的思考，教師作為課堂的引導者，要注意觀察學生的思維變化，按照學生的整體現(xiàn)狀做教學調整。學生陳述完成后教師進行講解，講解可以用多媒體進行演示，如果一些學校缺少多媒體，教師可以安排6名學生進行角色扮演，讓學生更加直觀的了解到整個問題的思考流程，幫助學生進行思維整理。[1]

2.做好課堂引導，進行階段性教學總結。教學開展后，教師要及時的開展階段性總結，對學生的思考模式進行掌握，及時的做好信息反饋，小組學習并不是讓學生集體討論這么簡單，教師要設置好小組討論的時長和主要的討論內容，一般情況下，教師都會采用設計問題的形式來作為重點討論內容。例：

（1）從東莞到從化之間的公路長216千米.一輛汽車從東莞開往從化，行了全程的3/8離從化還有多少千米？

（2）一本書300頁，第一星期看了全書的1/3，第二星期看的頁數(shù)是第一星期的4/5，第二星期看多少頁？

（3）小明和小紅一起打“的士”回家，共用了20元，已知小明和小紅所乘搭的士的路程比是2：3，小明和小紅各付多少錢？

通過問題的設計幫助學生進行分組思考，更容易在思考的過程中，學習他人的思維方式，補足自身的不足，實現(xiàn)小組學生之間共同進步的目的，教師要做好教學指導，將學生的一些不良思考習慣進行糾正，幫助學生找到適合自己的學習方式。教師可以通過以上問題的設定作為評分標準，由組長將組員的問題結論進行闡述，教師從中能夠發(fā)現(xiàn)一些學生的優(yōu)點，要給與表揚，對不足之處也要做好引導，還可以通過小組獎勵機制的確立，提高學生的集體意識，主動的進行數(shù)學知識的學習。[2]

二、農村小學數(shù)學小組合作學習教師指導效果

農村小組教學存在著教師進行課堂主導，教學內容制定獨立專行的問題，還有些教師在教學過程中小組學習流于形式，整個教學只是存在小組教學的集合探討的樣子，缺乏互動性。因此教師在進行合作學習的開展過程中通過對學生集體意識的培養(yǎng)，幫助學生學會了傾聽，主動去了解他人的看法和意見，同時會主動參與到小組討論，教師對教學任務的闡述階段的設定，能夠幫助學生更好的將自己的解題思路進行表述，培養(yǎng)了學生的表述能力。小組教學的開展核心就是每個小組的組織者，也就是合理劃分組員需要負責的討論部分的成員，并且在共同解題的過程中還會對其他組員的意見進行總結，及時的對討論內容進行評價，為了全面的提高學生的整體素質，組織者可以定期的進行更換。在小學數(shù)學小組合作學習的過程中，教師的指導至關重要，合理的指導能夠提高學生的數(shù)學學習興趣，在合作學習中實現(xiàn)自我評價，學會討論、學會表達、學會組織、學會評價，這些好的學習習慣會為學生以后的學習生活奠定良好的基礎。教師在課堂上要為學生提供充足的討論空間，讓學生理順自己的思維方式，學生獨立思考能力的提高離不開聽、說、總結等技能的鍛煉，這正是教師進行小組合作教學引導的主要目的之一。

結語

綜上所述，小組學習方式的教學開展具有很多優(yōu)勢，教師要在課程進行過程中通過對小組合作開展的時機的把握，幫助學生在產生疑惑時探尋真正答案，小組學習是通過學生之間的交流來學習數(shù)學知識，教師要對學生的交流進展進行掌握，找尋指導的時機，從而達到提高學生小組合作有效性的目的。教學的開展需要教師制定合理的指導方式和策略，將指導的效果發(fā)揮到最大，讓學生更好的掌握數(shù)學知識，對數(shù)學的學習產生興趣，自主的進行難題的探索。[3]

參考文獻

[1]王新愛.小學數(shù)學小組合作學習的幾點思考[J].才智，2017（12）：3.

[2]張玉婷，高哲.小學數(shù)學小組合作學習常見問題及策略分析[J].中國校外教育，2017（17）：118-119.

[3]魏玲.小學數(shù)學教學中小組合作學習探究[J].中外企業(yè)家，2016（21）：190.