淺析信息技術(shù)對(duì)中小學(xué)教育的積極作用

摘 要：本文首先分析了信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的四個(gè)不同特征；然后根據(jù)特征分析結(jié)果，討論了信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中所帶來(lái)五個(gè)現(xiàn)實(shí)意義；最后，結(jié)合微課作為實(shí)例，論證了信息技術(shù)對(duì)教育教學(xué)方法中的積極作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 中小學(xué)教育 特征 作用

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，信息技術(shù)已經(jīng)毫無(wú)疑問(wèn)的融入了每個(gè)人的生產(chǎn)生活當(dāng)中。美國(guó)皮尤報(bào)告的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，截止至2016年，智能設(shè)備在中國(guó)普及率已達(dá)58%，并呈現(xiàn)出高速發(fā)展趨勢(shì)。信息技術(shù)正引領(lǐng)著全社會(huì)向信息化不斷變革，同樣也對(duì)當(dāng)今社會(huì)的教育教學(xué)產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。[1]

一、結(jié)合信息技術(shù)教育方法的特點(diǎn)

信息技術(shù)是進(jìn)入21世紀(jì)后快速興起的新興學(xué)科，集合信息技術(shù)自身的特性以及教育教學(xué)的相關(guān)理論，可知當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)在教育教學(xué)系統(tǒng)中具有如下的特點(diǎn)：[2]

1.實(shí)踐性：結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)方法均注重操作且檢驗(yàn)其優(yōu)劣的重要指標(biāo)為實(shí)踐效果，因此結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)方法是基于實(shí)踐操作的教學(xué)方法；

2.耦合性：結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)方法，更加注重人機(jī)交互和教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間的信息交流。教師、教學(xué)工具以及學(xué)生之間具有很強(qiáng)的耦合特征；

3.多樣性：信息技術(shù)自身多種多樣，與不同的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并使用多種教學(xué)工具和方法，可綜合地發(fā)揮出整體教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量；

4.發(fā)展性：信息技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而更迭，具有更新快、周期短的特質(zhì)，因此實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐方法也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，保證教學(xué)方法的生命力與創(chuàng)造力。

二、結(jié)合信息技術(shù)教育方法的表現(xiàn)

1.教學(xué)工具的補(bǔ)充

多媒體、新媒體教學(xué)不僅可以作為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)資源，還可以為教育工作者提供額外的教學(xué)工具，獲取更加廣泛的教學(xué)資源。PBS的一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示，超過(guò)75%的中小學(xué)教育工作者認(rèn)為交互式演示工具和其他視聽元素不僅是讓學(xué)生積極參與課程的簡(jiǎn)單方法，更是讓教師在多年枯燥重復(fù)教學(xué)課程保持新鮮活力的有效手段。

2.有效激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容需得有效的引起學(xué)生的注意力進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)習(xí)行為。引起學(xué)生注意力的通常方式往往具備以下特點(diǎn)：明顯的刺激作用，豐富的變化過(guò)程以及較多的活動(dòng)等。結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)方式，不僅可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的注意力和學(xué)習(xí)興趣，有效提升學(xué)習(xí)信心，對(duì)處理較難的知識(shí)點(diǎn)保持較高的興奮度。此外，結(jié)合信息工具進(jìn)行鼓勵(lì)、互動(dòng)式的實(shí)踐學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好的控制自己的受教育過(guò)程。

3.擴(kuò)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間

因材施教是教學(xué)理論中的一項(xiàng)重要的教學(xué)方法和教學(xué)原則，在教學(xué)中因根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，以學(xué)定教，發(fā)揮學(xué)生自身長(zhǎng)處，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其全面發(fā)展。結(jié)合信息技術(shù)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，許多方法可以幫助學(xué)生按照自身情況保留學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)問(wèn)題等信息，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，處理問(wèn)題并完成課后練習(xí)。

4.豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育應(yīng)用程序和音視頻工具為學(xué)生提供了近乎無(wú)窮的信息和資源。采用信息網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行擴(kuò)展學(xué)習(xí)的方法，主要有在線課程、教育應(yīng)用、互動(dòng)游戲、在線視頻圖像和電子書籍文章等。通過(guò)多種手段，多種感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽教師講課將會(huì)豐富得多，不僅有利于提高學(xué)習(xí)效率，也可以有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。此外，這些教育技術(shù)還具有全天候?qū)W習(xí)等明顯特點(diǎn)。

5.為學(xué)生的未來(lái)社會(huì)生活做準(zhǔn)備

學(xué)校的學(xué)習(xí)，一方面是為了提高學(xué)生的自身素養(yǎng)，獲得在社會(huì)生產(chǎn)生活過(guò)程中的必要的知識(shí)，另一方面，也是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，掌握從了解一門學(xué)科到學(xué)會(huì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。掌握了學(xué)習(xí)并處理問(wèn)題的技能，在未來(lái)生活中應(yīng)對(duì)陌生挑戰(zhàn)時(shí)才能尋得解決辦法，有效應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。[3]

三、以“微課”為例探討信息技術(shù)在教育中的作用

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)+的發(fā)展，開始出現(xiàn)了一批按照人們學(xué)習(xí)和認(rèn)知的規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，稱為“網(wǎng)絡(luò)微課堂”。微課以課堂教學(xué)片斷為核心內(nèi)容，同時(shí)包含課件、練習(xí)、學(xué)習(xí)反饋以及教師點(diǎn)評(píng)等模塊，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。另外，微課的實(shí)現(xiàn)過(guò)程重點(diǎn)關(guān)注承接知識(shí)體系并將其數(shù)字化實(shí)現(xiàn)，具有很強(qiáng)的畫面感，通常也具有很明顯的趣味性特征。

微課的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)生而言改變了傳統(tǒng)閱讀和學(xué)習(xí)方式，兼顧知識(shí)的整體性又考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，實(shí)現(xiàn)按需學(xué)習(xí)，滿足查漏補(bǔ)缺和強(qiáng)化鞏固的功能。對(duì)教師而言，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，激發(fā)教師的業(yè)務(wù)水平，課堂再設(shè)計(jì)的過(guò)程，有利于加深教師對(duì)知識(shí)的進(jìn)一步理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能的遷移和提升。[4]

結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)廣泛使用的今天，教學(xué)工作也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)與新興的信息技術(shù)相結(jié)合，突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中單調(diào)、枯燥、信息量局限的限制，盡可能大的調(diào)動(dòng)學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)積極性，改善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗.信息技術(shù)與課程整合-深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑[J].信息技術(shù)教育（陜西）4（2002）：14-18.

[2]胡小勇，鄭曉丹，馮智慧.信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的優(yōu)課課例研究[J].中國(guó)電化教育4（2015）：36-40.

[3]祝智庭，彭紅超.信息技術(shù)支持的高效知識(shí)教學(xué)：激發(fā)精準(zhǔn)教學(xué)的活力[J].中國(guó)電化教育01（2016）：17-25.

[4]胡鐵生.微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究10.10（2011）：61-65.

作者簡(jiǎn)介

胡瑞輝（1966-6-）男漢籍貫：福建省龍巖市大學(xué)本科研究方向：信息技術(shù)教學(xué)。