小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略

何東

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，可以提升學(xué)生的表達(dá)能力。基于此，本文闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的意義，同時(shí)提出了教師利用小學(xué)語(yǔ)文課堂培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的方法，包括教師要適當(dāng)進(jìn)行范讀、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中想象、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀技巧的指導(dǎo)、注重對(duì)學(xué)生朗讀表現(xiàn)的評(píng)價(jià)等。通過(guò)論述以上內(nèi)容，來(lái)教師提供一些參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 朗讀能力 教學(xué)評(píng)價(jià)

引言

小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，既能豐富學(xué)生的知識(shí)，又能夠提升學(xué)生的朗讀能力，因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，能夠提升學(xué)生的朗讀興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的意義

1.提升學(xué)生的語(yǔ)言使用能力。小學(xué)生獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，因此，教師想要提高學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠提升學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量，使其更好的運(yùn)用語(yǔ)言文字，提升日常交流和寫作能力。

2.提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)的過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，需要采用一些班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)、教師試讀活動(dòng)等，使用這樣的教學(xué)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，來(lái)提升學(xué)生的朗讀能力。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的策略

1.教師要進(jìn)行示范朗讀

小學(xué)生的模仿能力很好，教師為了提升學(xué)生的閱讀能力，要抓住他們良好的模仿能力，做好示范，用自己飽滿的熱情和投入度，來(lái)示范朗讀文章，進(jìn)而做到以情打動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)朗讀情感的傳遞，才會(huì)激發(fā)學(xué)生的模仿欲望。比如教師在教授《一個(gè)中國(guó)男孩的呼聲》的時(shí)候，教師在讀到文章主人公雷利的父親犧牲護(hù)國(guó)的內(nèi)容時(shí)候，教師要以一個(gè)孩子的心態(tài)，將對(duì)父親的思念與不舍的情感，作為朗讀的情感基調(diào)，讀出其中的韻味。這樣一來(lái)，學(xué)生的情緒會(huì)受到教師的感染，實(shí)現(xiàn)情感的傳遞，加深對(duì)朗讀內(nèi)容的理解。同時(shí)教師在朗讀文章過(guò)程中，要借助一些音樂(lè)手段，來(lái)營(yíng)造朗讀的氛圍，形成一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。比如教師在朗讀到文章內(nèi)容中“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”的時(shí)候，要配備一些嚴(yán)肅、悲壯的背景音樂(lè)，使得學(xué)生能夠意識(shí)到文章中這句話的含義，幫助學(xué)生抓住朗讀文章的主題和重點(diǎn)，來(lái)豐富學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)文理解能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

2.教師要激發(fā)學(xué)生的朗讀想象能力

學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，展開(kāi)合理的想象，將朗讀內(nèi)容進(jìn)行加工，使得學(xué)生能夠深刻理解文章中思想，受到啟發(fā)。比如教師在進(jìn)行古詩(shī)歌《宿新市徐公店》的時(shí)候，為提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解程度，教師設(shè)定了以下教學(xué)內(nèi)容：

教師：同學(xué)們，這首古詩(shī)描寫了“兒童急走追黃蝶”、“樹(shù)頭花落”等景色，就像我們?cè)谶M(jìn)行郊游時(shí)候的景色，那么請(qǐng)大家?guī)е加螘r(shí)候的快樂(lè)感，大聲并有感情的進(jìn)行朗讀。學(xué)生在朗讀后，教師表示：同學(xué)們，請(qǐng)閉上眼睛，由我為大家示范朗讀一次。教師進(jìn)行朗讀，并配備優(yōu)美的音樂(lè)，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)過(guò)教師的朗讀后，要進(jìn)行思考，在腦海中勾勒出優(yōu)美的畫(huà)面來(lái)。教師要讓學(xué)生描述腦海中畫(huà)面，然后分別通過(guò)簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，介紹自己心中想到的畫(huà)面內(nèi)容。學(xué)生的介紹都很精彩，說(shuō)明學(xué)生都經(jīng)過(guò)了認(rèn)真思考，充分發(fā)揮了自己的想象能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生掌握朗讀教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的想象能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

3.教師要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀技巧

學(xué)生掌握一些朗讀技巧可以實(shí)現(xiàn)更好的朗讀效果。因此，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要幫助學(xué)生掌握朗讀的技巧，形成多樣化的朗讀形式，提升學(xué)生的朗讀能力。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)《船長(zhǎng)》這篇文章的時(shí)候，由于文章內(nèi)容多為贊揚(yáng)的話語(yǔ)，所以會(huì)使用很多感嘆號(hào)。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意感嘆號(hào)，在遇到感嘆號(hào)的時(shí)候，情感要飽滿，發(fā)揮出激情。同時(shí)，教師要幫助學(xué)生深刻理解文章中人物的性格及主要思想，進(jìn)而掌握朗讀的情感基調(diào)。學(xué)生通過(guò)掌握感嘆號(hào)的使用方法，再加上對(duì)人物性格的理解，可以了解船長(zhǎng)臨危不亂、舍己為人的精神，通過(guò)這樣的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又加深了學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

4.教師要做好學(xué)生朗讀表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

教師在學(xué)生完成朗讀的時(shí)候，要注意做好教學(xué)評(píng)價(jià)。首先，教師要改變以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，避免使用“好”與“壞”，來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。教師要采用差別式的評(píng)價(jià)方法，設(shè)置不同級(jí)別的評(píng)價(jià)機(jī)制，針對(duì)朗讀情感飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，教師做到表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也要幫助學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)朗讀技巧，進(jìn)而提升學(xué)生的朗讀能力；針對(duì)朗讀學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，教師要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，采取鼓勵(lì)、激勵(lì)等方法，來(lái)幫助學(xué)生掌握朗讀的基本能力；其次，教師還要發(fā)揮學(xué)習(xí)討論小組的優(yōu)勢(shì)。教師要將全班學(xué)生按照4人一組分為若干組，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，教師要組織組內(nèi)成員進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，可以形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，也可以相互學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高組內(nèi)整體學(xué)生的朗讀能力；同時(shí)，學(xué)生也要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，通過(guò)自我表?yè)P(yáng)，能夠建立起自信。因此，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，要將上述評(píng)價(jià)方法進(jìn)行結(jié)合，來(lái)提高評(píng)價(jià)的合理性，最終提高學(xué)生的朗讀能力[2]。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力，能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師要采用差別式的評(píng)價(jià)方法，設(shè)置不同級(jí)別的評(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)幫助學(xué)生掌握朗讀的基本能力；同時(shí)，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，要幫助學(xué)生掌握朗讀的技巧，形成多樣化的朗讀形式。因此，教師通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的朗讀技巧，采用差別式的評(píng)價(jià)方法，能夠提升語(yǔ)文朗讀教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]王志穎.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國(guó)校外教育，2017（02）：78-79.

[2]徐華芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)策略[J].小學(xué)生（多元智能大王），2017（01）：21.