淺談農(nóng)村留守寄宿學(xué)生的教育管理

梁正

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；留守寄宿生；管理辦法

【中圖分類號(hào)】 G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）07—0035—01

隨著城鎮(zhèn)化的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深入，大部分農(nóng)村學(xué)校布局進(jìn)行了很大力度的調(diào)整，一些走讀式學(xué)校向寄宿制學(xué)校逐漸轉(zhuǎn)化，許多農(nóng)村留守學(xué)生同時(shí)又變成了寄宿學(xué)生，農(nóng)村留守學(xué)生的教育本身就缺少良好的家庭教育，現(xiàn)在又加上離開了熟悉的家庭，家庭教育就更難了。因此，作為學(xué)校和老師就應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，探索如何為他們?cè)趯W(xué)校里建一個(gè)溫馨的“家”，盡可能地去填補(bǔ)留守寄宿學(xué)生的監(jiān)護(hù)真空，給他們一個(gè)真正有愛(ài)的“家”。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、有效運(yùn)用“校中建家”的教育管理模式，建立留守學(xué)生學(xué)習(xí)生活之家

“校中建家”教育管理模式是一種以校為本的家校合作方式，留守學(xué)生在校寄宿，把在家庭生活的部分時(shí)間移到學(xué)校，由學(xué)校及教師來(lái)完成部分家庭教育任務(wù)。以我班留守寄宿學(xué)生所在的班級(jí)為例，8至10人為一組，小組中有男有女，一同就餐、勞動(dòng)、課外生活等，同性同組的學(xué)生安排在同一宿舍，每組安排一個(gè)家庭教育老師負(fù)責(zé)學(xué)生生活、勞動(dòng)、思想道德等方面的教育以及與學(xué)生家長(zhǎng)的交流等，這樣班級(jí)就成了一個(gè)大“家”，寢室、餐席、學(xué)習(xí)小組組成了一個(gè)個(gè)小“家”，讓留守寄宿學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和活動(dòng)中能夠感受到“家庭”的幸福和滿足，盡可能彌補(bǔ)家庭教育缺失所帶來(lái)的一些遺憾。

二、把留守的寄宿學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣來(lái)愛(ài)護(hù)，做他們的良師益友

留守的寄宿學(xué)生雖然離開了父母，但不能讓他們覺(jué)得在學(xué)校缺了父母般細(xì)致的指導(dǎo)和關(guān)懷。所以，教師和管理人員對(duì)他們要以誠(chéng)相待，使他們感到教師親切、接納的態(tài)度，使學(xué)生增強(qiáng)信任感，感覺(jué)到教師如同知心朋友，從而縮短師生間的心理差距，對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿希望。教師愛(ài)戴學(xué)生，學(xué)生信任教師，這種精神力量對(duì)那些有心理困擾和心理障礙的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有降低焦慮、緩解緊張的作用，可以使他們敞開心扉，大膽向教師傾訴自己的心聲，釋放苦悶和委屈，這樣既有助于教師了解他們，也能使他們郁積內(nèi)心的情緒得以適當(dāng)?shù)匿中?，從而使他們放下沉重的思想包袱，輕松愉快地學(xué)習(xí)和生活。作為一名教師，與留守寄宿學(xué)生朝夕相處需要坦誠(chéng)，與之談心應(yīng)注意表達(dá)方式、時(shí)機(jī)和態(tài)度，要抱著對(duì)他們關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度，把他們當(dāng)作自己的孩子一樣去愛(ài)護(hù)，只有這樣，我們才能傾聽(tīng)他們的心聲，才能幫助他們樹立信心，克服自卑，戰(zhàn)勝挫折，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

三、為留守寄宿學(xué)生營(yíng)造溫馨健康的心理成長(zhǎng)之“家”

1.教師在學(xué)習(xí)、生活中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生心聲，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題。教師在教育教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，要善于運(yùn)用傾聽(tīng)的方法來(lái)解決留守寄宿學(xué)生的心理問(wèn)題，成為學(xué)生的知心人。傾聽(tīng)不只是用耳朵去感知說(shuō)話者的語(yǔ)言和內(nèi)容，更重要的是用心去探索和發(fā)現(xiàn)。教師要察言觀色，從他們的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的行為中、表達(dá)中聽(tīng)出深層次的內(nèi)容，聽(tīng)出問(wèn)題，聽(tīng)出矛盾，進(jìn)而解決學(xué)生的心理問(wèn)題。傾聽(tīng)的重要性在于及時(shí)做出反應(yīng)，并讓對(duì)方感覺(jué)到你在注意他，愛(ài)護(hù)他。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生傾訴心聲，從而全面了解學(xué)生的內(nèi)心世界，掌握學(xué)生的所思所想，更有針對(duì)性地解決留守寄宿學(xué)生的心理問(wèn)題，使他們不斷正確認(rèn)識(shí)自我，盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。

2.學(xué)校要努力營(yíng)造富有人文氣息的校園環(huán)境。校園環(huán)境是學(xué)校心理健康教育的隱形課堂，對(duì)長(zhǎng)期生活其間的留守寄宿學(xué)生心理發(fā)展起著熏陶作用。因此，我們校園的一草一木，每一棟房屋，每一面墻壁，每一個(gè)角落在設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)充分考慮寄宿制學(xué)生的感受?！芭钌橹?，不扶自直”，良好的校園環(huán)境能使留守寄宿學(xué)生的心理健康狀況得到改善和提高。

3.積極創(chuàng)造寬松的班級(jí)環(huán)境，形成良好的心理氛圍。作為班主任要愛(ài)心治班，真正關(guān)心每一位留守寄宿生，真誠(chéng)地與他們交往，注重每個(gè)留守寄宿學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，小到一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，大到一次家訪、一次班級(jí)活動(dòng)，都要撫慰他們敏感而脆弱的內(nèi)心，滋潤(rùn)他們孤獨(dú)而無(wú)助的心靈。

四、構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)“三位一體”的立體式教育網(wǎng)

學(xué)生家長(zhǎng)是孩子最親密的人，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著極為重要的作用。孩子寄宿學(xué)校，家長(zhǎng)不僅不應(yīng)有孩子在學(xué)校管理，無(wú)責(zé)一身輕的思想，反而更要給予孩子更多的關(guān)注和重視。在孩子放假在家的日子里，要認(rèn)真了解孩子的生活狀況、身心健康，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)與學(xué)校聯(lián)系，及時(shí)解決問(wèn)題。學(xué)校也要定期召開家長(zhǎng)會(huì)，及時(shí)反饋孩子的情況，針對(duì)孩子存在的問(wèn)題，聯(lián)系孩子的性格特點(diǎn)，與家長(zhǎng)探討教育方法，做到密切聯(lián)系，緊密配合，共同教育。教師要深入學(xué)生家庭生活，通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、座談會(huì)、個(gè)別談話、電話隨訪等途徑，加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通交流，了解學(xué)生實(shí)際，建立“學(xué)?！獙W(xué)生—家長(zhǎng)”之間暢通的聯(lián)系方式，積極探索加強(qiáng)家校共同實(shí)施安全教育的工作機(jī)制。

編輯：郭裕嘉