合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

張華蘭

摘 要：在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生的語文知識水平，通過小組合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進一步可以了解其他同學(xué)的思維，反思自己的不足之處。本篇文章將對小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何開展這個問題進行深入分析，從而探索小組合作學(xué)習(xí)活化語文課堂教學(xué)的更有效途徑。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 小學(xué) 語文 應(yīng)用

現(xiàn)代教育教學(xué)主要采取班級授課制，而小組合作學(xué)習(xí)就是在這種授課形式下提出的，主要是在課堂教學(xué)組織形式的前提下，教師在教學(xué)中通過組織學(xué)習(xí)小組為教學(xué)的重要手段，指導(dǎo)學(xué)生開展小學(xué)語文合作教學(xué)。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中可以充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，取長補短，從而調(diào)動小組成員學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性，進一步提高學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程的聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力[1]。小組合作學(xué)習(xí)的形式雖然能提高學(xué)習(xí)效率，但也需要一定的方法途徑推動其發(fā)展，使小組合作學(xué)習(xí)不斷優(yōu)化。

一、在小學(xué)語文教學(xué)中組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)的三個步驟

1.科學(xué)合理設(shè)計分組情況和小組合作問題

小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)問題或任務(wù)，那么如何使學(xué)習(xí)任務(wù)能夠合理有序進行呢？這就需要進行小組分組，并將任務(wù)進行合理分工，將任務(wù)分配到小組的每個成員身上，使每個人都能了解自己的職責(zé)，并為此貢獻一份力量[2]。當(dāng)這種學(xué)習(xí)形式持續(xù)一段時間后，學(xué)生們就能夠從中找到自己在小組中的定位，能夠清楚的認識到自己的長處和短處，從而揚長避短，不斷完善自己，將這種良好的狀態(tài)應(yīng)用到其他學(xué)科當(dāng)中，這樣不僅使小學(xué)語文學(xué)習(xí)變得更加有趣，還能夠提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強自身的學(xué)習(xí)自信，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得更有目的性。

2.有效指導(dǎo)、正確引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)不是簡單的學(xué)生之間的討論與交流，必須在小學(xué)語文教師的指導(dǎo)下進行。在學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)該將相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和技巧向?qū)W生傳達，使學(xué)生有目的、有條理的討論，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的討論環(huán)境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在討論過程中，教師還要時刻注意學(xué)生完成任務(wù)的情況，使不同語文水平的學(xué)生都能夠進步。必要情況下，教師要制定相關(guān)的討論規(guī)則和標準，使討論結(jié)果更加規(guī)范化，同時也能夠加快合作學(xué)習(xí)的速度。

3.及時對學(xué)生表現(xiàn)進行評價與總結(jié)

積極有效的評價能夠給學(xué)生帶來鼓勵的作用，教師通過及時的課堂評價，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生進行合作與競爭，使學(xué)生在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，能夠及時反思本節(jié)課堂的表現(xiàn)，不足之處加以改善，表現(xiàn)好的地方通過創(chuàng)新能夠更加完善，使合作學(xué)習(xí)得以良性循環(huán)[3]。在評價時，教師可以將過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，使評價更加科學(xué)有效。同時在課堂結(jié)束前，教師可以通過當(dāng)堂檢測，檢驗學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成果。

二、在小學(xué)語文課堂中組織合作學(xué)習(xí)的注意事項

1.注重語文合作學(xué)習(xí)的分組工作

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程當(dāng)中，要想發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，首先就要對學(xué)生進行合理的分組。在考慮學(xué)生分組的過程中，不僅僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時還要考慮學(xué)生的個性特點，采取優(yōu)勢互補的方式，提升分組的科學(xué)性與合理性。在合作學(xué)習(xí)分組過程中，要做到每組實力基本平衡，這樣每個學(xué)生在自己的小組中都能發(fā)揮相應(yīng)的作用，得到足夠多的鍛煉機會，此外，分組不是一成不變的，教師要在教學(xué)推進過程中，根據(jù)教學(xué)發(fā)展實際情況，及時調(diào)整小組，既能解決合作中的配合問題，同時也能讓學(xué)生接觸更多的同學(xué)，學(xué)習(xí)到更多先進的學(xué)習(xí)經(jīng)驗[4]。對此，通過科學(xué)分組展開語文教學(xué)，既可以提升學(xué)生語文素養(yǎng)，也能提升學(xué)生的人際溝通能力和團隊配合能力。

2.注重語文合作學(xué)習(xí)的實效性

小組合作學(xué)習(xí)作為一種廣為使用的教學(xué)方式，其益處不必贅述，尤其是對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)上起到了至關(guān)重要的作用，也是新時期小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的要求，對于語文教學(xué)有效性的提升也是不可或缺。如何讓合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的效果，是語文教學(xué)必須攻克的問題，換句話說，語文合作學(xué)習(xí)在很多時候已然呈現(xiàn)一種空洞的教學(xué)現(xiàn)狀，究其原因，與教師對合作學(xué)習(xí)課程的把握不合理、合作學(xué)習(xí)不深刻等有直接聯(lián)系。合作學(xué)習(xí)的出發(fā)點就是利用合作探究的形式，弱化教師的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生能夠進行有效的探索語文知識，并解決學(xué)習(xí)中的實際問題。為了保障這一目標的實現(xiàn)，教師需要在人員分工、問題設(shè)計、有效指導(dǎo)等方面做好統(tǒng)籌規(guī)劃，但發(fā)展至今，越來越需要教師深化合作學(xué)習(xí)的效度與內(nèi)涵，讓學(xué)生真正從中獲益[5]。為此，在語文教學(xué)中，要深入挖掘合作學(xué)習(xí)的意義，這就要求在日常教學(xué)中制定良好的合作計劃與考評機制，始終用教學(xué)目標的實現(xiàn)和學(xué)習(xí)效果的達成來衡量合作的可行性，提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果。

3.注重合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文課程設(shè)計的合理優(yōu)化是提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)效果的重要條件，在有限的課堂時間內(nèi)達成課程容量的最大化，課程效果的最優(yōu)化，必然需要教師在合作學(xué)習(xí)課程設(shè)計上匠心獨運，精雕細琢，將合作學(xué)習(xí)課堂做出質(zhì)量，做成精品，為此，語文教師需要在研習(xí)教材內(nèi)容和課程目標的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的知識水平和語文理解能力進行客觀有效的調(diào)研，做好二者的有機結(jié)合，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)在細化教材內(nèi)容、深化教學(xué)效果上的作用，同時，要注意小學(xué)語文教學(xué)重難點的突破，始終樹立知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的要求，讓課本延伸出更為豐富的內(nèi)涵。要想做到這一點，教師不應(yīng)將眼光只投射在課程實際上，還要關(guān)注語文合作教學(xué)策略的有效運用，只有讓二者相互契合，才能找到課程發(fā)展的增長點。

結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)的方式是能夠經(jīng)受檢驗的，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文學(xué)科最有效的方式。以上關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)活化小學(xué)語文課堂的途徑，是在教學(xué)實踐基礎(chǔ)上的總結(jié)提煉，希望能夠?qū)πW(xué)語文課堂教學(xué)有所啟發(fā)，同時也希望這些途徑能夠不斷加以完善，真正應(yīng)用于小學(xué)語文課堂當(dāng)中。

參考文獻

[1]鄧開春.小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的價值及運用[J].考試周刊，2018（2）：50.

[2]鄧美琴.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（下旬），2017（12）：174.

[3]霍香彩.小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)初探[J].未來英才，2017（14）：15.

[4]王塔娜.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用[J].中外交流，2018（5）：185.

[5]陳林.談小學(xué)語文教學(xué)如何采用合作學(xué)習(xí)模式[J].中外交流，2018（2）：270.