幼兒園輪胎游戲的實(shí)踐探索

申屠雁

摘 要：體育游戲是幼兒園一日生活重要環(huán)節(jié)，是實(shí)現(xiàn)健康領(lǐng)域目標(biāo)、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)的重要途徑之一，在幼兒園一日活動(dòng)組織中占有重要地位。本著以體育是幼兒園的“第一課程”，輪胎游戲是幼兒園“第一課程”的有效載體，幼兒利用輪胎針對(duì)攀、爬、滾、跨、跳、鉆、翻、投擲等能力進(jìn)行練習(xí)，提高幼兒的視覺、觸覺、平衡、本體感覺。

關(guān)鍵詞：輪胎 游戲 體育 課程

一、輪胎游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1.3—6歲幼兒探索型體育活動(dòng)的探索特點(diǎn)及行為表現(xiàn)

戶外活動(dòng)是當(dāng)前幼兒園課程的一個(gè)重要組成部分。戶外活動(dòng)不但對(duì)幼兒有極其重要的健身價(jià)值，而且還對(duì)幼兒的認(rèn)知、情緒、社會(huì)交往及個(gè)性各方面能力發(fā)展有促進(jìn)作用。那么，如何利用輪胎的一物多玩來改變幼兒的學(xué)習(xí)方式、成為幼兒發(fā)展的催化劑？怎樣的戶外活動(dòng)才是幼兒發(fā)展所需要的？一線老師只有掌握了不同年齡段幼兒的探索特點(diǎn)及行為表現(xiàn)，才能設(shè)計(jì)好的活動(dòng)，因?yàn)榫哂胁煌?jīng)驗(yàn)背景的幼兒都是以自己特有的方式去建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解，那么評(píng)價(jià)幼兒的活動(dòng)行為的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該不是統(tǒng)一的，是一個(gè)以個(gè)體縱向?yàn)橹?，體現(xiàn)個(gè)體發(fā)展水平的評(píng)價(jià)指南。我們從幼兒的基礎(chǔ)體能、探索興趣、觀察能力、同伴交往能力、求異思考能力等方面來觀察幼兒在探索體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，并設(shè)計(jì)了一些表格，組織了一些教師對(duì)幼兒進(jìn)行觀察記錄：如基礎(chǔ)評(píng)價(jià)，主要是幼兒基礎(chǔ)體質(zhì)體能測量；橫向評(píng)價(jià)，主要觀察幼兒的體育興趣、自我保護(hù)、觀察力、社會(huì)交往、創(chuàng)造性；縱向評(píng)價(jià)，主要是對(duì)幼兒在探索型體育及其他一日活動(dòng)個(gè)別觀察和記錄。且在教學(xué)活動(dòng)中，教師一班給幼兒做正面評(píng)價(jià)，較少用負(fù)面評(píng)價(jià)，目的在于更好的激勵(lì)幼兒的探索行為。[1]

2.3—6歲幼兒探索型體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)樣式

“幼兒探索型體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)樣式”是幼兒探索型體育活動(dòng)前教師的設(shè)計(jì)，它是決定教師組織活動(dòng)成敗的關(guān)鍵，也是幼兒教師最需要、最困惑、最難把握的。為了讓教師能夠清晰把握幼兒各年齡階段的泰索特點(diǎn)和行為表現(xiàn)，思考適宜幼兒探索型體育活動(dòng)的正式與非正式兩大類課程形態(tài)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓教師有規(guī)范的活動(dòng)設(shè)計(jì)程序，是活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的效果，課題組精心研究了“活動(dòng)設(shè)計(jì)樣式”。它包括：活動(dòng)名稱、設(shè)計(jì)背景、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備（場地設(shè)置、材料提供、關(guān)鍵詞）和活動(dòng)過程（探索準(zhǔn)備、探索嘗試、分享交流、經(jīng)驗(yàn)提升、放松整理）五大塊內(nèi)容。

二、輪胎游戲活動(dòng)的組織

1.輪胎游戲活動(dòng)組織的特點(diǎn)

教師在主題、非主題的體育實(shí)踐活動(dòng)前，為達(dá)到某個(gè)教育目標(biāo)，組織幼兒創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的，能激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣、引起幼兒認(rèn)知沖突、具有挑戰(zhàn)性、促使幼兒個(gè)體或合作的活動(dòng)情景（物質(zhì)、心理）和材料。把握不同年齡階段幼兒的探索行為特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)造良好環(huán)境——促使幼兒的身心健康發(fā)展的環(huán)境。在輪胎探索型體育活動(dòng)創(chuàng)設(shè)中發(fā)現(xiàn)了小、中、大班幼兒的一些特點(diǎn)，這些特點(diǎn)的掌握對(duì)教師組織輪胎游戲活動(dòng)有參考價(jià)值。

2.輪胎游戲活動(dòng)組織的原則

同時(shí)，教師在進(jìn)行幼兒探索型環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，結(jié)合探索型輪胎體育活動(dòng)的本質(zhì)特點(diǎn)，積累了物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的以下幾個(gè)原則：

（1）可探索?？商剿骶褪侵附M織輪胎游戲活動(dòng)把要求幼兒探索的問題，分層次地鑲嵌在環(huán)境之中，投放的活動(dòng)材料能分和、重組，能讓幼兒看看、想想、試試，在活動(dòng)過程中嘗試解決一個(gè)個(gè)探索問題。

（2）能自主。能自主就是指根據(jù)探索活動(dòng)的需要與幼兒能力大小，提供品種多樣、數(shù)量充足的可供幼兒自主探索的空間和材料，滿足不同層次孩子自主選擇的需要。在運(yùn)動(dòng)過程中教師尊重幼兒的選擇（活動(dòng)材料、活動(dòng)項(xiàng)目、活動(dòng)方法、結(jié)伴等）做到適度干預(yù)而不干擾。

（3）有趣味。有趣味就是指以幼兒興趣、需要、已有經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，以自然、社會(huì)、生活環(huán)境為背景，能引起幼兒的體育活動(dòng)興趣、探索欲望，促使幼兒主動(dòng)投入到活動(dòng)中去，試一試，玩一玩，獲得體驗(yàn)、獲得成功。這樣的體育活動(dòng)環(huán)境，滲透了自然和野趣的情境，使活動(dòng)過程變得更愉快、更有趣、更輕松。

（4）有挑戰(zhàn)。有挑戰(zhàn)就是既要根據(jù)各年齡段幼兒的身心特征，又要在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的“最近發(fā)展區(qū)”基礎(chǔ)上，增加一定的難度。這樣的活動(dòng)環(huán)境才能進(jìn)一步激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣、引起新的認(rèn)知沖突，促使幼兒對(duì)自身運(yùn)動(dòng)能力的新認(rèn)識(shí)，提高其戰(zhàn)勝困難的信心和承受力。[2]

（5）可參與?？蓞⑴c就是既要有教師根據(jù)活動(dòng)要求預(yù)設(shè)的，又要在活動(dòng)過程中讓幼兒根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容、方式方法、規(guī)則改變的需要，和教師或同伴一起選擇、布置所需要的活動(dòng)環(huán)境。這樣的活動(dòng)環(huán)境幼兒最熟悉、最喜歡、最有成就感的，也是激活幼兒創(chuàng)造多種方法解決問題的教學(xué)手段。

三、輪胎游戲活動(dòng)的評(píng)價(jià)

指南是建立評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的重要基礎(chǔ)，是保障幼兒園體育課程的重要依據(jù)。根據(jù)幼兒不同的年齡段及其所對(duì)應(yīng)的五方面的評(píng)價(jià)指南，教師通過對(duì)輪胎體育活動(dòng)中幼兒的行為和語言進(jìn)行一定的觀察記錄和評(píng)價(jià)，進(jìn)而了解幼兒在興趣、交往能力、自我保護(hù)、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力等方面的整體情況。我們從幼兒的基礎(chǔ)體能、探索興趣、觀察能力、同伴交往能力、求異思考能力等方面來觀察幼兒在探索體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)幼兒進(jìn)行觀察記錄：如基礎(chǔ)評(píng)價(jià)，主要是幼兒基礎(chǔ)體質(zhì)體能測量；橫向評(píng)價(jià)，主要觀察幼兒的體育興趣、自我保護(hù)、觀察力、社會(huì)交往、創(chuàng)造性；縱向評(píng)價(jià)，主要是對(duì)幼兒在探索型體育及其他一日活動(dòng)個(gè)別觀察和記錄。在教學(xué)活動(dòng)中，教師一般給幼兒做正面評(píng)價(jià)，較少用負(fù)面評(píng)價(jià)，目的在于更好的激勵(lì)幼兒的探索行為，同時(shí)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)表教學(xué)方法，有意識(shí)地在活動(dòng)中“放手讓幼兒去探索”。

四、生活因體育而改變

在輪胎游戲活動(dòng)中，幼兒轉(zhuǎn)變被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)為嘗試和運(yùn)用不同的主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。大部分幼兒在最初進(jìn)行輪胎游戲活動(dòng)時(shí)，常常會(huì)因?yàn)樘黄饋砘蛘邉?dòng)作緩慢而對(duì)老師說：“老師，我不會(huì)”、“我不想玩”或者只能跟著老師玩……經(jīng)過一段時(shí)間的有效指導(dǎo)，幼兒都能自由大膽的探索各種輪胎的玩法。幼兒通過自主探索、嘗試操作、合作交流等方式，從中得到啟示，分享經(jīng)驗(yàn)獲取信息，遷移到以后的活動(dòng)中，使幼兒在知識(shí)方面互相補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上互相借鑒，同時(shí)讓幼兒在面對(duì)面的互動(dòng)中，盡情地“展示”自己，享受成功的喜悅。實(shí)現(xiàn)有效的、多向的互動(dòng)，從而真正促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)，促進(jìn)幼兒身心和諧的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]〔德〕雷娜特·齊默爾，《幼兒運(yùn)動(dòng)教育手冊(cè)》，南京師范大學(xué)出版社，2008.

[2]樊臨虎，《體育教學(xué)論》，人民體育出版社，2002.