初中班主任的班務(wù)管理策略設(shè)計(jì)

楊玉芬

【摘要】 班級(jí)是學(xué)校教育的基本單位，班主任在整個(gè)班級(jí)管理中起著舉重若輕的地位，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生健康成長意義重大。但是從發(fā)展實(shí)際情況來看，初中班務(wù)管理在一些方面仍然存在問題。為此，文章結(jié)合當(dāng)前初中班主任班務(wù)管理存在的問題，為如何優(yōu)化初中班主任班務(wù)管理進(jìn)行策略分析。

【關(guān)鍵詞】 初中班主任 班務(wù)管理 設(shè)計(jì)

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-215-01

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初中生處于生理、心理快速發(fā)展得到時(shí)期，初中班主任的班務(wù)管理要注重關(guān)注這個(gè)時(shí)期學(xué)生心理動(dòng)態(tài)變化，結(jié)合初中學(xué)生的身心特點(diǎn)制定出適合初中生學(xué)習(xí)發(fā)展的班務(wù)管理計(jì)劃，提升班務(wù)管理成效，并為初中生的健康成長提供重要支持。

一、初中班主任班務(wù)管理存在的問題

第一，班主任班務(wù)管理缺乏公平性。從現(xiàn)階段初中班務(wù)管理發(fā)展實(shí)際情況來看，班主任對(duì)學(xué)生的管理缺乏公平性，表現(xiàn)為教師往往按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來有區(qū)別的對(duì)待學(xué)生，對(duì)一些成績不理想學(xué)生的自尊心、自信心帶來了打擊，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。第二，班主任班務(wù)管理缺乏針對(duì)性。初中生的思想行為、心理狀態(tài)、對(duì)知識(shí)的接受程度存在較大的差異，要求教師在班級(jí)管理的時(shí)候要充分關(guān)注學(xué)生的不同心理特點(diǎn)，開展有針對(duì)的班務(wù)管理，但是從發(fā)展實(shí)際情況來看，初中班主任對(duì)學(xué)生的管理千篇一律，忽視了班務(wù)管理的針對(duì)性。第三，初中班主任管理方法過于陳舊，學(xué)生容易產(chǎn)生畏懼心理。傳統(tǒng)的班主任班務(wù)管理形式比較刻板、僵硬，使得師生之間的隔閡較大，無法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師班務(wù)管理的認(rèn)同感，使得班務(wù)管理達(dá)不到預(yù)想的結(jié)果。還有一些初中教師對(duì)學(xué)生的管理非常的缺乏人性化。這樣的方式只會(huì)造成學(xué)生思維的凝固，同時(shí)這樣還容易造成嚴(yán)重的兩極分化，不符合新課改的發(fā)展要求。

二、初中班主任班務(wù)管理優(yōu)化策略

（一）制定切實(shí)可行的班務(wù)管理計(jì)劃

切實(shí)可行的班務(wù)管理計(jì)劃能夠?yàn)榘鄤?wù)管理工作有效進(jìn)行提供重要支持。為此，在開展班務(wù)管理的時(shí)候，教師要從實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)不同階段、不同心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)制定有針對(duì)的班務(wù)管理計(jì)劃，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在班級(jí)管理中不斷挖掘各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，在真正意義上落實(shí)素質(zhì)教育。

（二）充分發(fā)揮出教師在班務(wù)管理中的主導(dǎo)作用

班主任不僅是學(xué)校思想政治教育的重要力量，而且也是溝通學(xué)生、家長、學(xué)校的重要紐帶。班主任班務(wù)管理好壞直接影響學(xué)校教育策略的制定和培養(yǎng)目標(biāo)的完善。為此，初中教師需要充分發(fā)揮出自身在班務(wù)管理的主導(dǎo)作用，在班務(wù)管理中關(guān)心、愛護(hù)每名學(xué)生，在班務(wù)管理中始終堅(jiān)持人本理念，在思想、學(xué)習(xí)、行為、生活等方面予以學(xué)生正向、積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。在開展班務(wù)管理的時(shí)候，班主任要充分尊重每一名學(xué)生，拉近自己和學(xué)生的距離，積極和學(xué)生交流思想情感。班級(jí)有有一名學(xué)生小雪，平時(shí)不愛說話，也不和他人交流，教師在對(duì)這名學(xué)生觀察和了解之后發(fā)現(xiàn)小雪的作文寫的很少，能夠在作文中表達(dá)自己的見解和想法。之后教師開始和小雪接近，鼓勵(lì)小雪積極表達(dá)自己，在教師的鼓勵(lì)和關(guān)心下，小雪開始和其他人進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)的得到了提升。

（三）班主任要秉承公平公正的原則管理班級(jí)

班主任在進(jìn)行班務(wù)管理的時(shí)候需要秉承公平公正的原則，在班級(jí)管理中認(rèn)真對(duì)待每名學(xué)生，特別是對(duì)于后進(jìn)生，教師要注意研究他們的心理狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們擾亂班級(jí)秩序的原因，予以其積極的引導(dǎo)。比如某初中班級(jí)有這樣一名學(xué)生小明在班級(jí)上經(jīng)常調(diào)皮搗蛋，還會(huì)采取一些嘩眾取寵的行為吸引教師和其他學(xué)生關(guān)注?；谶@種現(xiàn)象，教師在教學(xué)的時(shí)候給予小明更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他在不妨礙他人的情況下正確表現(xiàn)自己。在班級(jí)管理中，教師要盡可能多的為班級(jí)學(xué)生提供更多自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到教師的公平對(duì)待。

（四）加強(qiáng)班主任和學(xué)生家長的合作

除了學(xué)校，家庭環(huán)境和家長的教育對(duì)學(xué)生的健康成長也起著十分重要的作用。家長是孩子成長的第一任教師，對(duì)孩子的品行、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面有著十分重要的影響。為此，在初中班主任班務(wù)管理的過程中教師要密切和學(xué)生家長的合作，和家長共同關(guān)注和引領(lǐng)學(xué)生的健康成長。比如班主任在班級(jí)管理的時(shí)候可以定去組織家長會(huì)，將學(xué)生在學(xué)校的實(shí)際情況報(bào)告給家長，加強(qiáng)家長對(duì)子女情況的了解。另外，班主任為了更好地了解學(xué)生在校外的表現(xiàn)，可以利用互聯(lián)網(wǎng)打造溝通交流平臺(tái)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長遇到的問題，對(duì)學(xué)生的成長予以及時(shí)的引導(dǎo)，從而為學(xué)生健康成長提供重要支持。

（五）定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的班級(jí)意識(shí)

班主任班務(wù)管理需要得到學(xué)生的配合和支持，在學(xué)生的配合下提升班務(wù)管理成效。為此，班主任教師需要定期組織學(xué)生開展一場班會(huì)，以班會(huì)的形式引導(dǎo)學(xué)生的思想。班會(huì)是班務(wù)管理的重要組成，通過定期組織班會(huì)加強(qiáng)班主任對(duì)班級(jí)學(xué)生的了解，引領(lǐng)全班學(xué)生共同進(jìn)步、共同成長。在班會(huì)召開的過程中教師可以組織學(xué)生制定一些班級(jí)制度和規(guī)范，集思廣益，體現(xiàn)班務(wù)管理的民主化，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長營造一個(gè)和諧的環(huán)境。另外，班主任還可以在班會(huì)上向?qū)W生宣布一些較大的決定，比如班委會(huì)的選舉、對(duì)學(xué)生的表彰等，體現(xiàn)一些班級(jí)管理決策公平公開公正，為學(xué)生的學(xué)習(xí)成長營造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。

結(jié)束語

綜上所述，初中班主任的班務(wù)管理是中學(xué)院校教育管理的重點(diǎn)，有效的班主任班務(wù)管理能夠?qū)W(xué)生的心理、生活、學(xué)習(xí)等產(chǎn)生重要的指導(dǎo)，并幫助中學(xué)生形成正確思想價(jià)值觀，減少外界魚龍混雜信息對(duì)學(xué)生健康成長的干擾。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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