淺析利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法促進(jìn)高中生計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用技能

方齊錐

【摘要】 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)或要達(dá)到針對性豐富和提升學(xué)生知識(shí)和技能的目的而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)的一種教學(xué)方法，學(xué)生在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行自主探索和互相協(xié)作學(xué)習(xí)，這也是其突出的特征。當(dāng)前教育教學(xué)下，學(xué)科的教育教學(xué)不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要注重探索的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣與良好的技能，以期使學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 高中計(jì)算機(jī) 高中生

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-212-01

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計(jì)算機(jī)是一門實(shí)踐性強(qiáng)的課程，要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識(shí)，又要掌握好操作技能，要能將計(jì)算機(jī)運(yùn)用于社會(huì)與生活活動(dòng)中。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，一方面有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，發(fā)展終身發(fā)展的技能。此外，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，不斷提出問題、解決問題、獨(dú)立思考、自我探究，最能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，教師主要起引導(dǎo)、組織作用，這是符合現(xiàn)代教育深化改革的方向，即突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的教學(xué)。而計(jì)算機(jī)技術(shù)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，逐漸被運(yùn)用到各行各業(yè)，已經(jīng)是必備的基礎(chǔ)技能之一，由此培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)用能力，是符合現(xiàn)代社會(huì)對人才的需求，也是學(xué)生實(shí)際生活的必須儲(chǔ)備知識(shí)。

一、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)要“活”

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)是第一步，也是關(guān)鍵。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)要“活”，一是考慮學(xué)生原有的知識(shí)水平，難易度要適中，具有階梯性，要讓學(xué)生容易摘取成功的果實(shí)，也要進(jìn)行一定的探索方能解決問題以促進(jìn)學(xué)生有所收獲；二是要具有針對性，或是針對強(qiáng)化某一知識(shí)點(diǎn)或者專題而開展，針對性提高，提升教學(xué)效率；三是具有一定的可以讓學(xué)生創(chuàng)新與思考的空間，具有啟發(fā)性，使學(xué)生能夠發(fā)散思維，展現(xiàn)個(gè)性與專長，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。

如筆者在實(shí)際教學(xué)中設(shè)置了這樣的一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行探究，以提升學(xué)生對PPT的綜合技能熟悉程度，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用能力。

主題：介紹我的一個(gè)好朋友

要求：

（1）放映時(shí)間在3-5分鐘，8-10張PPT；

（2）標(biāo)題字體為黑體，三號(hào)字體；

（3）第二張標(biāo)題字體為藝術(shù)字，可以根據(jù)喜好設(shè)計(jì)；

（4）每張PPT要有圖片，也可以是表格，體現(xiàn)該同學(xué)的特征；

（5）PPT的內(nèi)容對象添加動(dòng)畫動(dòng)作；

（6）為PPT設(shè)置放映方式；

以下可選擇操作：

（1）為PPT設(shè)置音樂背景；

（2）為其中一張插入超鏈接，鏈接一個(gè)word文檔，內(nèi)容是該同學(xué)的性格的描述；

（3）為其中一張PPT增加Flash動(dòng)畫，用以表示該同學(xué)的詼諧幽默的動(dòng)作；

在這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)中，內(nèi)容明確而具體，具有PPT知識(shí)的綜合性，既考察了學(xué)生的基礎(chǔ)的操作，即對字體、排版、動(dòng)作設(shè)計(jì)等，也進(jìn)行了一定深度的拓展，也增加了任務(wù)的選擇性，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散、進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生感覺到課堂民主和諧的氛圍。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)要“活”

將任務(wù)完成過程是該教學(xué)方式的核心內(nèi)容，促使學(xué)生真正獲得知識(shí)與技能的過程。在讓學(xué)生探究問題時(shí)也要活：一是課堂氛圍要“活”，讓學(xué)生在濃厚的氛圍中，積極參與其中，如先讓學(xué)生分享一下構(gòu)思與內(nèi)容細(xì)節(jié)，可以啟發(fā)一時(shí)缺乏頭緒的學(xué)生。二是互動(dòng)要“活”。教師要和學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，或者學(xué)生遇到的某一個(gè)問題是大體學(xué)生共性的問題，因此師生互動(dòng)可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)的效率，而主題是：介紹我的一個(gè)好朋友，好朋友可以是同學(xué)，這樣就促使學(xué)生進(jìn)行溝通交流，讓好同學(xué)給好看的圖片，或作品完成后先相互交換參閱，促進(jìn)學(xué)生的溝通交流技能。三是探究方式要“活”?？蓡l(fā)學(xué)生遇到問題先進(jìn)行獨(dú)立思考，或利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行搜索，如果再不能夠解決，則提問同學(xué)或者教師。由此也在實(shí)踐計(jì)算機(jī)的利用互聯(lián)網(wǎng)搜集信息和獲取信息的技能。

在本次學(xué)習(xí)任務(wù)中，筆者在課前就已經(jīng)做好的一個(gè)示范PPT作品，介紹的人物是學(xué)生都喜愛的語文老師，作品的文風(fēng)和語文老師的風(fēng)格一樣，富含文化底蘊(yùn)，畫風(fēng)和語文教師的豐富相襯，充分歡樂因子，讓人輕松愉快。最后還透露筆者和這位教師的校友之情，以情動(dòng)人，感染學(xué)生。瞬時(shí)間就啟發(fā)了學(xué)生，學(xué)生放一下子找到靈感，進(jìn)而飽含熱情進(jìn)行任務(wù)探究。

三、學(xué)習(xí)反思要“活”

教學(xué)中教師往往忽略對學(xué)生學(xué)習(xí)反思的引導(dǎo)，任務(wù)完成了就算完成了，對于疑惑點(diǎn)，思考點(diǎn)，重點(diǎn)難點(diǎn)也隨之而過，殊不知，反思對教師而言，是教學(xué)的針對性調(diào)整的依據(jù)，是提升教學(xué)有效性的重要的途徑。對學(xué)生而言是改善自己學(xué)習(xí)的有利的依據(jù)，查漏補(bǔ)缺，溫故而知新，針對自身不熟悉的知識(shí)點(diǎn)或操作在下次的操作中多多練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與思考，這個(gè)層面上對教師的道理也是一樣的。而對于優(yōu)秀的作品構(gòu)思、編排，可以模仿，加以運(yùn)用，或在次基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，以推陳出新。

在本學(xué)習(xí)任務(wù)中，筆者在反思環(huán)節(jié)中總結(jié)出學(xué)生幾個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生對于動(dòng)作添加總是漏了選中對象，導(dǎo)致自己將動(dòng)作添加到了哪個(gè)對象都不清楚；再者，學(xué)生對撤消動(dòng)作的操作不熟悉，往往要摸索半天，導(dǎo)致花時(shí)很長。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生寫下自己不十分熟悉的操作，進(jìn)行分享，有的點(diǎn)與教師的點(diǎn)不某而合，就更需要教師進(jìn)行一定示范，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)以期鞏固知識(shí)。

綜上，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是教師在分析綜合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際，而進(jìn)行的針對性提升學(xué)生綜合技能的教學(xué)模式，在高中計(jì)算機(jī)技術(shù)中運(yùn)用，可以有效提高學(xué)生對計(jì)算機(jī)綜合運(yùn)用技能。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]汪穎.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在計(jì)算機(jī)技能課程中的應(yīng)用[J]職業(yè)技術(shù)，2008（6）：33-33.

[2]張利青.淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法在信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用[J]計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2011（9）：225-225.