淺談小學(xué)英語多樣化作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

范素芬

【摘要】 《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“采用聽、說、讀、寫、玩、演、做、唱等形式，表現(xiàn)語言習(xí)得和綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的效果”，運(yùn)用多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)來克服學(xué)生的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)情商，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性。

【關(guān)鍵詞】 英語作業(yè) 多樣性

【中圖分類號】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-200-01

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當(dāng)前，不少小學(xué)一線英語教師不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，講課內(nèi)容豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，積極參與課堂活動，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。可是，單靠課堂上的學(xué)習(xí)是很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要，也很難達(dá)到學(xué)以致用的目的。作業(yè)是課堂教學(xué)的自然延續(xù)和補(bǔ)充，是鞏固、掌握和深化課堂所學(xué)知識必不可少的手段，是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的有效途徑。

一、小學(xué)英語作業(yè)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)的英語作業(yè)一般包括：抄寫單詞、抄寫句子、背誦、翻譯課文、做練習(xí)冊等。大部分老師布置作業(yè)時，都是采取不同的學(xué)生做同樣的作業(yè)。長時間做抄抄背背的機(jī)械作業(yè)，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣就會慢慢消磨，久而久之，就是應(yīng)付式地做作業(yè)，有的學(xué)生甚至出現(xiàn)不完成作業(yè)現(xiàn)象，學(xué)生綜合運(yùn)用英語講英語的機(jī)會少之又少，很容易出現(xiàn)“啞巴英語”等現(xiàn)象。老師也忙于批改堆積如山的作業(yè)，從而沒有更多的時間研究教學(xué)。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的意義

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：布置多樣化英語作業(yè)和組織生動活潑的課外延伸體驗(yàn)式活動能夠有效促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。作業(yè)更是小學(xué)英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動一起構(gòu)成完整的小學(xué)英語教學(xué)體系。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)的探索與實(shí)踐

作為一線老師，我在教學(xué)工作中不斷地探索和實(shí)踐，以下是我的一些具體的做法。

（一）口語作業(yè)

英語是一門語言學(xué)科，它的最終目的是為了交際，而“說”則是最直接的交際手段。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)，而語音語調(diào)的培養(yǎng)是從不斷的朗讀中潛移默化而來的，更少不了反復(fù)地聽錄音。

1.錄音作業(yè)。筆者布置的錄音作業(yè)大體分為三大類：（1）鞏固所學(xué)內(nèi)容類：如音標(biāo)朗讀錄音和單詞朗讀錄音；（2）口語檢測類：指定課文朗讀錄音；（3）口語展示型：自選課外閱讀材料朗讀錄音。學(xué)生完成每次錄音作業(yè)后須標(biāo)注姓名、錄音內(nèi)容，然后通過電子郵箱發(fā)給筆者。學(xué)生上交錄音作業(yè)后，筆者盡快擠出時間逐個認(rèn)真檢查，并借助家校通平臺單獨(dú)發(fā)到學(xué)生家長的手機(jī)上，由學(xué)生家長及時將信息反饋給學(xué)生。每一次錄音作業(yè)，筆者都會評選出3-4名“朗讀標(biāo)兵”，以及若干名“朗讀進(jìn)步之星”。

2.網(wǎng)上作業(yè)。可以讓學(xué)生登錄口語100平臺完成作業(yè)，平臺里面的作業(yè)形式豐富多樣：跟讀聽寫、影視配音、單詞兩分鐘、智能對話、泛視練習(xí)等等，學(xué)生們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，每個學(xué)生都能按時完成，正確率極高。家里沒有電腦的學(xué)生，在本班教室里的電腦也能輕松完成上述作業(yè)。

（二）層次型作業(yè)

教師面對的是一個個基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個體。層次型設(shè)計(jì)作業(yè)能滿足不同層次學(xué)生的要求，體現(xiàn)學(xué)生個性，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能享受到成功的喜悅。這就要求我們多為學(xué)生提供充滿趣味的、形式多樣的“套餐”式作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長選擇其中至少一項(xiàng)完成。

（三）合作型作業(yè)

合作型作業(yè)就是要求學(xué)生將不同的作業(yè)在小組合作中完成，在親子互動中完成，還可以是師生合作完成。

1.生生合作。

基于學(xué)生個體差異，每個學(xué)生在同一個任務(wù)的完成效果上也不一樣，給予學(xué)生合作完成任務(wù)并選擇在小組內(nèi)的角色是對學(xué)生最大的尊重。充分發(fā)揮小組的作用，合理地運(yùn)用合作的手段，真正體現(xiàn)小組合作的實(shí)效性。

2.親子合作。陶行知先生說過“生活即教育”。其實(shí)，生活中處處都有英語，而父母在幫助孩子體驗(yàn)生活中的英語這一過程中扮演著不可替代的角色。親子體驗(yàn)作業(yè)講究游戲化、趣味化，可以是親子故事共讀、親子游戲、親子活動體驗(yàn)（做水果沙拉）、親子合作做道具等。

3.師生合作。師生合作的形式很多，可以是合作排演英語小品、設(shè)計(jì)英語劇本稿等等。

（四）實(shí)踐型作業(yè)

新課程理念倡導(dǎo)的“任務(wù)型教學(xué)”的精髓就是要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。要培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動中參與和完成真實(shí)的生活任務(wù)。這類作業(yè)沖破封閉的課堂教學(xué)的圈子，向課外延伸，使作業(yè)和生活接軌。例如將生活用品貼上英語標(biāo)簽；用英語做小調(diào)查；做一些有關(guān)英語的簡單小課題等。如學(xué)完P(guān)EP book 4 Unit3 Weather后，布置學(xué)生觀察本市一周的天氣并完成記錄表格，然后讓學(xué)生根據(jù)記錄在課堂上做上一個周的天氣情況匯報(bào)。這類實(shí)踐作業(yè)使學(xué)生把學(xué)到的知識應(yīng)用到生活中，并感受到學(xué)以致用的樂趣。實(shí)踐型作業(yè)對學(xué)生增長見識，開闊視野，提高能力的作用明顯，學(xué)生情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈。

（五）創(chuàng)新型作業(yè)

創(chuàng)新型作業(yè)要求學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上體現(xiàn)自我的創(chuàng)造力，將知識向深層次挖掘，向使用方向看齊。例如改編英語兒歌、編制英語小報(bào)等。一般我是在學(xué)生放長假，如“五一”、“十一”或寒暑假的時候布置編輯英語手抄報(bào)并于作業(yè)后進(jìn)行合理的獎勵， 這對英語學(xué)習(xí)良好氛圍的營造起了積極的推動作用。

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師不僅要注重知識的傳授，更要重視作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與多樣性，？教師應(yīng)該像對待課堂教學(xué)一樣著眼于英語作業(yè)的有效設(shè)計(jì)，少設(shè)計(jì)一些機(jī)械、重復(fù)性作業(yè)，多設(shè)計(jì)一些開放性的，讓學(xué)生主動實(shí)踐、探索、參與與合作性的作業(yè)。使小學(xué)生英語作業(yè)多元化發(fā)展。只有這樣才能讓學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的樂趣和自信。

（本文系中國教育督導(dǎo)“十三五”2017年度課題《小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法和策略研究》的研究成果 ）