張光厚
【摘要】 筆者從事初中語文教學(xué)已二十七年了,充分認識到了語文作為一門語言性質(zhì)的學(xué)科,必須要注重聽、說、讀、寫四個方面。提高學(xué)生的寫作能力,是我們語文教學(xué)的一項重中之重的教學(xué)任務(wù)。筆者認為,初中作文教學(xué),切忌急燥冒進,一定要循序漸進,有計劃、有步驟、有意識地對學(xué)生進行基本功的訓(xùn)練。速成作文教學(xué)是不可取的,也是不符合教育教學(xué)規(guī)律的,導(dǎo)致部分學(xué)生談“文”色變。從筆者的作文教學(xué)實踐中,總結(jié)了如下幾點,以供讀者分享。
【關(guān)鍵詞】 初中 作文教學(xué)
【中圖分類號】 G633.34 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711(2018)06-179-01
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一、注重學(xué)生的積累訓(xùn)練
初中學(xué)生,已能從多種途徑獲取知識和信息。課外閱讀,是學(xué)生獲得知識的信息的重要途徑,對學(xué)生作文水平的提高起著重要作用。指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,應(yīng)從以下兩個方面著手:
1. 指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀
積累素材,拓寬學(xué)生的寫作思路。魯迅曾說過,學(xué)習(xí)必須如蜜蜂采蜜一樣,采過許多花,才能釀出好蜜來。的確如此。筆者認為,首先作為語文教師的我們要從閱讀的內(nèi)容上加以指導(dǎo),多向?qū)W生推薦如老舍的《駱駝祥子》、高爾基的《童年》等名著。還可在班上建議學(xué)生訂些報刊雜志,如《中學(xué)生語文報》、《初中生作文指導(dǎo)》等。其次,還可以從摘抄上進行指導(dǎo),讓每個學(xué)生準備專用的摘抄本分類摘抄。七年級學(xué)生可以從描寫外貌、心理、語言、動作、環(huán)境等方面入手,摘抄好詞佳句。八年級學(xué)生可摘抄有關(guān)名言警句之類的句子,也可摘抄部分詩詞。對于九年級學(xué)生而言,我們可進行剪報,搜集多方面的知識和信息。
2. 輔導(dǎo)學(xué)生說話朗讀
訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力,首先是說話內(nèi)容要不拘一格,形式要靈活多樣;可以讓學(xué)生敘述自己經(jīng)歷過的事,可以讓學(xué)生對班里的事情作出準確評價,有時對擬題作出要求,有時由學(xué)生自由選定內(nèi)容。有時從生活出發(fā),有時又緊扣課文內(nèi)容。學(xué)生說過后,我逐一進行評價,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對材料進行取舍,對詳略進行安排,從而更好地為寫作服務(wù)。其次我每天安排讀報課,對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。每節(jié)讀報課,我都讓學(xué)生朗讀文章。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀欣賞能力、朗讀能力,又讓學(xué)生學(xué)習(xí)了各類文章的選材、立意和寫法。
二、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣
“興趣”是最好的老師。寫作也不例外,怎樣才能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢?我為可以從以下幾個方面人手:
1. 作文指導(dǎo)要注重一個“實”字
俗話說:“一口不能吃成一個胖子”。作文輔導(dǎo)更是如此。因為寫作過程是一個人觀察能力、思維能力、表達能力等多種能力的綜合體現(xiàn)。我因材施教,對學(xué)生進行分層次輔導(dǎo),每堂作文課,我總是根據(jù)學(xué)生的不同層次,提出不同的要求,進行具體指導(dǎo)。如對那些寫作水平稍高的同學(xué)則進行立意上的指導(dǎo)。對那些寫作水平一般的同學(xué),則進行謀篇、布局、選材方面的指導(dǎo)。對那些寫作水平最差的同學(xué),則指導(dǎo)他們?nèi)绾伟丫渥訉懲?,在文中可以運用哪些修辭手法,怎樣提高書寫能力等。
2. 學(xué)生習(xí)作要突出一個“放”字
首先是放開命題。隨著學(xué)生閱讀的拓展和思維的發(fā)展,信息渠道的多元化,若用統(tǒng)一簡單的命題進行訓(xùn)練,容易限制學(xué)生的思維,影響學(xué)生的寫作興趣和作文的質(zhì)量。我們可以讓學(xué)生自由命題,也可以是半命題形式,可以引導(dǎo)學(xué)生放開思想,寫出自己熟悉的喜歡的話題。其次讓學(xué)生傾注感情。教師可鼓勵學(xué)生在作文訓(xùn)練時敞開自己的心扉,做到敢愛敢恨,能怨能怒,說出自己的心里話,并將其融于字里行間,用文字巧妙地表達出來。
3. 教師評改要突出一個“褒”字
眉批學(xué)生作文,盡量做到親切自然,猶如談心一般。我經(jīng)常給學(xué)生的眉批是“這個比喻用得生動”、“這個句子有創(chuàng)意”、“這個詞語用在這里,不太恰當,可否用另外一個詞代替”等等,選出他們寫得好的句子,用紅筆劃出來。即使用得不恰當?shù)木渥?,也用商量的語氣,沒有批評的意思。這樣,學(xué)生的積極性提高了。對那些即使是離題的文章,也要緊抓其中的閃光點不放,在尾批上給予充分肯定。如有位同學(xué)寫父愛,其中有一段是他聽說父親為了照顧他而生病住院,從家到醫(yī)院,景色幽美,他進行了具體而生動的描繪。這段景物描寫顯然不符合當時人物心理,可這段景物描寫又有特色。我的評語是:“這段景物描寫很精妙,但在當時焦急的情況下,你是沒有心情去欣賞的,景物描寫應(yīng)結(jié)合當時的人物心理,能否換一個角度去描寫?!睆拇?,這位學(xué)生寫作興趣提高了,作文進步很快。
三、改進作文的批改方法
要想普遍提高學(xué)生作文水平,就必須發(fā)揮學(xué)生的主動性,著重培養(yǎng)學(xué)生自改的能力,教師只給予指導(dǎo),該怎樣改,讓學(xué)生自己考慮決定。我嘗試著采用了下列做法:
1. 典型示范,教給學(xué)生批改方法
典范的作用是顯著的,我們可以把每次的優(yōu)秀作文選上幾篇,仔細批改,然后在教室張貼出來。這樣,那些被選上的學(xué)生干勁十足,其它學(xué)生也躍躍欲試,激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。此外,在批改作文的同時,我每次都重點選取較典型的文章,組織學(xué)生進行集體批改。對較差的作文,立足于通過修改達到“無錯字病句,語言通順”等最基本的要求,重點落實在糾正標點符號、錯別字及使用不當?shù)脑~語上。較好的作文,則把批改重點放在審題、立意、選材、布局謀篇等較高的要求上,在引導(dǎo)學(xué)生參與的基礎(chǔ)上,教師從批改內(nèi)容到批改方法為學(xué)生做好示范引領(lǐng)。
2. 學(xué)生自改,提高學(xué)生寫作能力
經(jīng)過一段時間的作文修改訓(xùn)練,再根據(jù)實際情況引導(dǎo)學(xué)生自主修改。如尹婷同學(xué)在《我的老師》一文中,記述了自己的班主任老師在一個風(fēng)雪之夜送昏迷的她去醫(yī)院治病的事,詳細地描寫了老師在路上怎樣與風(fēng)雪作斗爭,怎樣歷盡艱辛把她送到醫(yī)院的情形,讀來給人一種不實之感。我給她的批語是:文章不真實,然后打一個問號。她仔細考慮一番,恍然大悟:班主任送我上醫(yī)院時,我已處于昏迷狀態(tài),并不知道老師的護送情況。用順敘的方法使人難以信服,后來,她改用倒敘手法,從昏迷中醒來,與媽媽和醫(yī)生的對話寫起,文章就好多了。
面對新形勢下的初中語文寫作教學(xué),教師要努力轉(zhuǎn)變觀念,努力探索創(chuàng)新的教學(xué)模式,,讓寫作不再成為一種負擔(dān),讓學(xué)生有東西寫、有興趣寫、有能力寫、讓寫作教學(xué)插上快樂的翅膀騰飛。