高中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

易石文

【摘要】 更高層次的教學(xué)往往不是知識(shí)本身的教學(xué)，而是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握方法與技能，并知道如何發(fā)現(xiàn)問題，如何通過各種途徑解決問題技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)多種知識(shí)學(xué)習(xí)，以使終身發(fā)展。高中數(shù)學(xué)具有復(fù)雜性，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣涉及課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、錯(cuò)題整理、合作交流等，可以有效幫助高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué) 素質(zhì)教育 學(xué)習(xí)習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-178-01

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良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣使學(xué)習(xí)事半功倍，高中是知識(shí)與技能提升的重要時(shí)期，一方面學(xué)生經(jīng)過九年義務(wù)學(xué)習(xí)，已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在高中時(shí)期要以良好的習(xí)慣加以運(yùn)用于提升；另一方面，高中生即將進(jìn)入更高一層次學(xué)習(xí)中，需要更加自覺，更加規(guī)范的自我學(xué)習(xí)習(xí)慣，以適應(yīng)沒有教師時(shí)時(shí)督促的課堂的學(xué)習(xí)。此外，良好的習(xí)慣涉及的是獲取知識(shí)與技能，對(duì)知識(shí)的加工整理，對(duì)自我的規(guī)范，對(duì)解決問題的途徑的探究，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此在高中時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是高中數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)的需求，也是學(xué)生長期發(fā)展的需求。

一、良好習(xí)慣之重視課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)在提高課堂聽課效果，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面都起著重要的作用。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了大致的了解，對(duì)于已經(jīng)理解的知識(shí)與還沒有理解的知識(shí)，都能夠心中有數(shù)，對(duì)于前者，跟上老師的思路聽課，印象會(huì)更加深刻；對(duì)于后者，帶著疑問聽課，增強(qiáng)了獲取知識(shí)的針對(duì)性，提高了學(xué)習(xí)的效率，且聽課質(zhì)量的提高又會(huì)讓學(xué)生節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時(shí)間，騰出時(shí)間再進(jìn)行下一次課的預(yù)習(xí)，從而形成良性循環(huán)。

教師在培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)中，可以以一定的任務(wù)型預(yù)習(xí)給學(xué)生，讓學(xué)生有意識(shí)、有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。如對(duì)于二次函數(shù)圖像的內(nèi)容，是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)給學(xué)生，讓學(xué)生先理解系數(shù)a如何影響二次函數(shù)的圖像，進(jìn)行一定的總結(jié)與分析，將難以理解的地方做標(biāo)記，在課堂上認(rèn)真聽講或者提問老師。對(duì)于一般的相對(duì)容易的知識(shí)點(diǎn)，教師稍加提點(diǎn)即可，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

二、良好習(xí)慣之重視課堂筆記

課堂筆記是提升學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是教師提高學(xué)生對(duì)課堂關(guān)注度的一個(gè)有效的教學(xué)方式，也為學(xué)生課后復(fù)習(xí)指出了方向，列出了框架，為攻克重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑惑點(diǎn)提供了依據(jù)。關(guān)于課堂筆記，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握一個(gè)度，課堂筆記要記下要點(diǎn)，記下難點(diǎn)，記下疑惑點(diǎn)，而不能本末倒置，忽略了課堂中最重要的是知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)，把精力都放在課堂筆記中，課后要及時(shí)整理，加強(qiáng)記憶，及時(shí)解決存在的疑問。

一般而言，高中生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自我學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于課堂筆記，教師只要在課堂上偶然加以強(qiáng)調(diào)即可，可以口頭強(qiáng)調(diào)，對(duì)于板書要體現(xiàn)一定的規(guī)范，讓學(xué)生一目了然，學(xué)生也會(huì)學(xué)習(xí)教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，做筆記整潔清楚。另一方面，可以倡導(dǎo)學(xué)生分享課堂筆記，相互學(xué)習(xí)，既是對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)的過程，也是學(xué)生相互學(xué)習(xí)的過程。

三、良好習(xí)慣之重視課后復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)的關(guān)鍵在于及時(shí)、集中、強(qiáng)化、定期復(fù)習(xí)。由心理學(xué)遺忘的規(guī)律，得知知識(shí)在最開始的時(shí)候遺忘速度是最快的，總的來說，先快后慢，先多后少，因此強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)要及時(shí)，以免知識(shí)遺忘過多。集中復(fù)習(xí)是對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，其具有一定的復(fù)雜性，且知識(shí)的相互聯(lián)系相當(dāng)密切，知識(shí)一旦斷節(jié)，則難以入手，因此要集中一定的時(shí)間，集中精力，進(jìn)行復(fù)習(xí)；強(qiáng)化復(fù)習(xí)，則是對(duì)相對(duì)薄弱，以及模糊的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加細(xì)致，強(qiáng)化的研究，以使對(duì)知識(shí)更加通透。如二次函數(shù)的相關(guān)的內(nèi)容，有效的強(qiáng)化復(fù)習(xí)，可以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，讓學(xué)生在這個(gè)過程中總結(jié)規(guī)律，分析此類問題的解題思路，其本身知識(shí)的復(fù)雜性也要求一定強(qiáng)化練習(xí)；定期復(fù)習(xí)，一是溫故知新，二是或許在后續(xù)的學(xué)習(xí)中有要運(yùn)用到以往的知識(shí)點(diǎn)，在定期復(fù)習(xí)中可以及時(shí)加強(qiáng)知識(shí)的相互聯(lián)系，以加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

針對(duì)課后復(fù)習(xí)，教師可以在每節(jié)課的前幾分鐘復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容，以加強(qiáng)知識(shí)的前后聯(lián)系，順利進(jìn)行新舊知識(shí)的過度。且關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生自覺的習(xí)慣，如此可讓學(xué)生更能根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的效率。

四、重視錯(cuò)題整理

理論知識(shí)是固定的，而題型是千變?nèi)f化的，尤其對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言，題目稍微發(fā)生改變，即可以引起考察的問題的本質(zhì)變化。因此關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生掌握解題的思路，把握規(guī)律，掌握方法，發(fā)散思維，以理論知識(shí)的不變應(yīng)題型的萬變。錯(cuò)題，本質(zhì)上是學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握不夠通透。因此，對(duì)錯(cuò)題的整理反思，一個(gè)方面是在復(fù)習(xí)時(shí)根據(jù)錯(cuò)題去復(fù)習(xí)，提高針對(duì)性，另一方面是整理錯(cuò)題時(shí)總結(jié)出規(guī)律與方法，理清解題的思路。再者，關(guān)鍵是避免遇到類似的題型時(shí)再次犯錯(cuò)。教師在倡導(dǎo)學(xué)生建立自己的錯(cuò)題本時(shí)，建議學(xué)生可相互分享，以取長補(bǔ)短，教師也應(yīng)該針對(duì)學(xué)生平常的練習(xí)、測驗(yàn)中，整理學(xué)生的錯(cuò)題，做出學(xué)生錯(cuò)題的統(tǒng)計(jì)與分析，以便調(diào)整教學(xué)。

綜上，踐行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從課前預(yù)習(xí)、課堂筆記、課后復(fù)習(xí)、錯(cuò)題整理出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生這些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]劉琴琴.構(gòu)建高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣——我對(duì)素質(zhì)教育的幾點(diǎn)思考[J]雜文月刊：學(xué)術(shù)版，2016（4）：163-163.

[2]劉慧玉.如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J]新課程學(xué)習(xí)（中），2015（1）：99-99.