“初讀、細(xì)讀、回讀”在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用

成榮華

【摘要】 小學(xué)語文閱讀課堂應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀書，通過一次一次的閱讀來理解課文內(nèi)容，掌握讀書方法，達(dá)到情感熏陶。我們在小學(xué)語文課堂中經(jīng)常是讓學(xué)生初讀課文了解大意，掃除障礙；然后細(xì)讀感悟，體會寫法；最后回讀升華，總結(jié)學(xué)法，拓展閱讀。

【關(guān)鍵詞】 初讀感知 細(xì)讀體悟 回讀拓展

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-136-01

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初讀、細(xì)讀、回讀在小學(xué)語文教學(xué)中經(jīng)常用到，下面就這個問題談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、“初讀”感知

初讀是指學(xué)生剛開始接觸課文，課文是陌生的，課文的一些字詞是沒有學(xué)過的。初讀的目的是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀通句子，是讓學(xué)生了解課文大意、理清課文順序或文章結(jié)構(gòu)。初讀的形式一般為朗讀或者默讀。初讀時要讓學(xué)生一邊讀一邊標(biāo)出不會讀的字詞，要借助字典弄懂讀音及它們的意思，大概知道課文寫什么，按什么順序?qū)懙取?/p>

初讀的次數(shù)可以根據(jù)年級特點(diǎn)、課文的長短、學(xué)生的認(rèn)知程度而定。初讀一般可以讀三次，第一次是讓學(xué)生邊讀邊劃出生字詞，讀的時候注意提醒學(xué)生不會讀的字，可以借助拼音拼一拼，多拼多讀幾次。這個環(huán)節(jié)可以在課前進(jìn)行，就是預(yù)習(xí)時布置學(xué)生做。

學(xué)習(xí)完生字詞后，要把生字詞放回到課文里讀，檢查學(xué)生是否真的讀準(zhǔn)了。這時可以進(jìn)行第二次初讀了，可以提出“課文主要寫了什么？”，讓學(xué)生帶著問題讀。這個環(huán)節(jié)有兩個任務(wù)，一是檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)、讀通句子，二是了解課文的主要內(nèi)容。這些環(huán)節(jié)都完成了，就可以進(jìn)行第三次初讀，目的就是理清課文結(jié)構(gòu)。理清課文結(jié)構(gòu)時就要根據(jù)學(xué)生的回答寫板書。

二、“細(xì)讀”體悟

細(xì)讀就是學(xué)生對課文能夠讀通了，掃除了障礙，有了初步的了解，對課文的主要內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次都有了印象的情況下，對課文的重點(diǎn)文段進(jìn)行閱讀的過程。目的就是深入地了解文章的重點(diǎn)詞句，體會所表達(dá)的方法，運(yùn)用的寫法等。細(xì)讀就是精讀，就是通過對重點(diǎn)句段、詞句等的反復(fù)誦讀，對語言風(fēng)格的體會、領(lǐng)悟，細(xì)致品味文本的語言特點(diǎn)和魅力。

“細(xì)讀”主要用于對具體文段的誦讀。運(yùn)用步驟如下：

第一、指名或齊讀文段，了解大意，也就是明白寫什么的問題。

如四年級下冊《桂林山水》一課的第二自然段，讓學(xué)生讀后，學(xué)生回答這段主要寫漓江水靜、清、綠的特點(diǎn)。學(xué)生回答后，教師可以根據(jù)回答板書：靜、清、綠。

第二、再讀找到具體的重點(diǎn)句子。通過讓各個同學(xué)讀這些句子體會寫法及表現(xiàn)的思想。如《桂林山水》第二自然段，學(xué)生回答了是寫水的靜、清、綠的特點(diǎn)的，再讓學(xué)生讀文段，劃出具體寫這三個特點(diǎn)的句子。找出來后，重點(diǎn)讀，體會對漓江水喜愛的感情。同時通過讀，了解這三句話的寫法。

第三、理解完重點(diǎn)句后，再讓學(xué)生把文段讀讀，理解整段的寫法。如《桂林山水》第二自然段，學(xué)生讀后就讓學(xué)生體會整段的寫法是按總分總的方法寫的，寫的時候用了比較、排比的方法。

這樣學(xué)生反復(fù)誦讀了這個文段，了解了文段寫什么，怎樣寫的問題，同時也體會了對漓江水喜愛的思想感情。

又如二年級的課文《波斯貓找快樂》一課的問燕子部分，抓住燕子與波斯貓的對話細(xì)讀，讓學(xué)生體會燕子造窩的快樂。

在細(xì)讀文段時，教師要根據(jù)學(xué)生的讀書反饋，適時進(jìn)行板書，如《波斯貓找快樂》一課，細(xì)讀與燕子的對話時，可以這樣提取詞語板書：造窩快樂。

這些就是對課文的細(xì)讀。這樣做可以以讀代講，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又能讓學(xué)生在閱讀的過程中掌握讀和寫的方法，實(shí)際上就是細(xì)細(xì)地體悟了文章的內(nèi)容、寫法情感等。

三、“回讀”拓展

回讀就是在學(xué)生通過對文段或者全文細(xì)讀的基礎(chǔ)上回過頭來整體地讀文段或者全文。在一個文段理解完后要回讀，在一篇課文理解完后要回讀?；刈x的目的是加深對文段或文章的理解，對好詞好句的記憶，有助于教師和學(xué)生總結(jié)文段或文章的寫法或表達(dá)的思想感情?；刈x的形式也很多，可以全班齊讀，可以自由讀或者放錄音，或者讓讀書讀得最好的同學(xué)讀。如果是詩歌或者散文可以配樂讀。故事性強(qiáng)的甚至可以組織學(xué)生表演等等。回讀之后，教師可以對閱讀進(jìn)行拓展，對于下面相似的文段，可以用同樣的方法閱讀，還可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與課文相關(guān)文章或者書籍，這樣有助于拓寬學(xué)生的閱讀面。

如我們細(xì)讀完《桂林山水》的第二自然段，就應(yīng)該讓學(xué)生回讀這段，讓學(xué)生好好品味這段的語言美和寫作的特點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)這段的方法和文段的寫作方法，為學(xué)習(xí)第三自然段服務(wù)。還可以讓學(xué)生閱讀與桂林山水相關(guān)的文章。這樣學(xué)生對整個桂林山水的概貌就有了整體的認(rèn)識。

如我們細(xì)讀完《波斯貓找快樂》后，教師可以讓學(xué)生分角色回讀這篇課文。請一個同學(xué)扮演波斯貓、幾個同學(xué)扮演其它的動物，老師可以讀那些陳述的話。分角色讀完后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，本文是通過波斯貓與其它動物的對話來寫的，我們以后寫話也可以仿照這篇課文一樣來寫人物的對話。同時結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生明白：勞動會使人快樂的道理。讀完這篇文章后，教師可以推薦寫動物的相關(guān)文章讓學(xué)生閱讀，這樣學(xué)生對這類文章就有了深刻的印象。

回讀是語文閱讀教學(xué)中很重要的一個環(huán)節(jié)，它是畫龍點(diǎn)睛的環(huán)節(jié)，對總結(jié)全文，感情升華都有幫助，對學(xué)生拓寬閱讀有著重要的地位。