淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的空間想象力培養(yǎng)

周雪玲

【摘要】 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，并提高獨(dú)立恩考的能力和自主創(chuàng)新的能力。同時(shí)也應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，而空間想象能力的培養(yǎng)尤為重要。培養(yǎng)小學(xué)生初步的空間觀念，是新理念下數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)生應(yīng)具備的一種基本數(shù)學(xué)素質(zhì)。學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)與思維、想象、計(jì)算等能力的培養(yǎng)密切相關(guān)，它們相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)生空間想象力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）06-134-01

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引言

空間想象力，是人們對客觀事物的空間形式進(jìn)行觀察、分析和抽象思維的能力。這種能力的是在頭腦中構(gòu)成研究對象的空間形狀和簡明的結(jié)構(gòu)，并能將對實(shí)物所進(jìn)行的一些操作，在頭腦中進(jìn)行相應(yīng)的思考。學(xué)生的想象能力培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本目標(biāo)之一，那么在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念呢？

一、培養(yǎng)小學(xué)生空間想象力的意義

隨著新課程改革的深化，我國素質(zhì)教育對學(xué)生能力的培養(yǎng)提出了更高的發(fā)展要求，而數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中重點(diǎn)推進(jìn)的科目之一，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅能夠促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的強(qiáng)化，更能提高學(xué)生的探究能力。學(xué)生的想象能力培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)的基本目標(biāo)之一，特別是空間想象力在小學(xué)數(shù)學(xué)中更是占據(jù)了重要地位。在以后的學(xué)習(xí)道路上，空間想象力也占據(jù)重要地位。這與幾何圖形有重要關(guān)系，幾何這一概念，能夠使人們對客觀事物的“形”進(jìn)行科學(xué)的抽象與概括，它是反映現(xiàn)實(shí)空間形式的本質(zhì)屬性的一種思維形式，掌握這一思維，建立空間想象力，對學(xué)生以后的發(fā)展具有重要意義。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生空間想象力的具體應(yīng)用

（一）結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，而數(shù)學(xué)是抽象枯燥的，傳統(tǒng)的說課教學(xué)，不僅不會(huì)提高學(xué)生的空間想象力，還會(huì)使小學(xué)生因?yàn)閷χR(shí)難以理解而降低對數(shù)學(xué)課程的興趣。所以，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用圖形的特征去想象，提高學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步解決生活中的各種實(shí)際問題。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)進(jìn)行實(shí)物教學(xué)，從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)直觀體驗(yàn)效果。

（二）啟發(fā)空間想象，繪畫立體圖形

空間想象能力是在豐富的空間感知基礎(chǔ)上逐步形成的想象能力，是空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展。立體幾何是空間圖形，有時(shí)需要把空間圖形畫在紙上，但紙是一個(gè)平面，就需要空間想象能力畫出空間圖形的直觀圖，這樣可以對空間圖形有更深的理解和認(rèn)識(shí)。所以只有充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象能力，才能更好的掌握立體圖形的畫法，與此同時(shí)，這樣的練習(xí)也可以提高學(xué)生的空間想象力。

例如：在畫某物體的立體圖形時(shí)，首先，要先畫水平放置的平面然后從不同角度觀察，逐步畫出不同角度的兩個(gè)平面相交。教師在教學(xué)時(shí)要強(qiáng)調(diào)畫圖要領(lǐng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣。學(xué)生還要學(xué)會(huì)要水平放置的平面圖形的直觀圖形的畫法，因?yàn)?這是畫好簡單幾何圖形的基礎(chǔ)。教師也可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，開始時(shí)展現(xiàn)在學(xué)生眼前的是一條線，后來多條線組成了一個(gè)面，經(jīng)過一系列的轉(zhuǎn)化，多個(gè)面形成了一個(gè)立體圖形。這樣學(xué)生就可以從空間幾何的本質(zhì)來培養(yǎng)空間想象力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力

培養(yǎng)空間想象力，需要培養(yǎng)學(xué)生樹立空間觀念，體驗(yàn)并確認(rèn)圖像的位置，進(jìn)而形成空間想象力，這就需要學(xué)生具備動(dòng)手操作能力。所以教師在進(jìn)行教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，觀察實(shí)物，由此將抽象的空間概念變?yōu)橹庇^的事物。在這個(gè)過程中，教師沒有單純地讓學(xué)生進(jìn)行想象，而是用實(shí)物讓學(xué)生自己動(dòng)手。這樣學(xué)生的記憶就觸夠更加清晰，而且還能夠?yàn)閷淼目臻g想象積累一定的材料。

例如：在觀察圖形教學(xué)中，教師可以提供了幾種正方體典型的擺放方法，然后教師在剛才的基礎(chǔ)上再多準(zhǔn)備一個(gè)正方體，讓學(xué)生在從正面看，在性狀不變的前提下，對多準(zhǔn)備的正方體進(jìn)行擺放。同時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些橡皮泥，讓學(xué)生利用橡皮泥將根據(jù)所學(xué)的立體圖形展現(xiàn)出來，通過學(xué)生自己動(dòng)手，可以更好的理解和學(xué)習(xí)不同的幾何圖形的性質(zhì)，進(jìn)而提高學(xué)生的空間想象能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生對物體測量能力

學(xué)生對物體的測量不僅可以強(qiáng)化了學(xué)生的空間觀念，而且能夠促成新的發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)深度進(jìn)一步加深，對實(shí)物的認(rèn)識(shí)立體全面起來。這種主動(dòng)參與的發(fā)現(xiàn)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，更提高了學(xué)生對長方體的認(rèn)識(shí)深度，培養(yǎng)了學(xué)生的空間抽象思維能力。

例如：在教學(xué)過程中，讓學(xué)生對長方體進(jìn)行測量，此過程中，細(xì)心的學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)一些問題，在這時(shí)老師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探索。有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，長方體的面不一定全是長方形的，經(jīng)過相互比較、交流，總結(jié)出自己的探究結(jié)果：長方體的6個(gè)面一般是長方形，在某些特殊情況下，可能有一組對面是正方形。有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)長方形的對面的長和寬是相等的，由此可得出長方體的對面的面積大小相等。

結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)生空間想象能力，不僅可以提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以達(dá)到利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問題的目的，同時(shí)也會(huì)使小學(xué)數(shù)學(xué)教師達(dá)到高效教學(xué)的目的。空間觀念具有較強(qiáng)的抽象性，它并不是一朝一夕形成的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用多種教學(xué)方法，重視學(xué)生想象力的培養(yǎng)，充分挖掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍的因素，通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。進(jìn)而把培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念落到實(shí)處，使學(xué)生形象思維得到發(fā)展。本文介紹了學(xué)生具備空間想象力的重要性以及教學(xué)中的具體應(yīng)用，使人們對空間想象有了更深的認(rèn)識(shí)。

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