高中英語詞匯教學(xué)的有效策略

李棟

【摘要】 詞匯是語言中非常重要的組成要素，人們在進行交流的過程中需要對詞匯的使用進行簡單地思索之后才能夠進行使用。如果學(xué)生無法有效地掌握詞匯，那么在語言學(xué)習(xí)上便會出現(xiàn)很大的困難。教師在進行詞匯教學(xué)的過程中要不斷思考，找出最為有效地教學(xué)方式。本文對高中英語詞匯教學(xué)當(dāng)中所存在的問題以及解決措施進行了簡要探究。

【關(guān)鍵詞】 高中英語 詞匯教學(xué) 問題與對策

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-103-01

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高中英語在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)生能夠有效地掌握詞匯，只有這樣才能夠讓學(xué)生準確地將句型和語法進行使用。教師需要篩選出有效地詞匯教學(xué)方式加強詞匯教學(xué)的有效性，提高英語學(xué)習(xí)效果。

一、使用融合教學(xué)法 增加詞匯學(xué)習(xí)效果

傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中，最為常用的方式是跟讀與模仿教學(xué)，學(xué)生在此過程中能借助于背誦獲得較好的單詞記憶效果。但新課程標準下，新單詞的學(xué)習(xí)需要契合課本要求，在完成教學(xué)大綱的前提下，才能進行延伸教學(xué)。高中階段，每單元中需要學(xué)習(xí)的新單詞能達到100個左右，學(xué)生需要牢記單詞的拼寫規(guī)律，了解涉及到的語法點，并對其延伸內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。由于學(xué)生在初中、小學(xué)階段已有一定的詞匯累積量，所以教師在高中階段依舊使用跟讀、模仿、背誦的傳統(tǒng)教學(xué)方法，將很難深化學(xué)生的單詞理解度。在此情況下，教師需要將聽、說、讀、寫各個環(huán)節(jié)融入到詞匯教學(xué)中來，使新學(xué)詞匯能在英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中融會貫通。例如，每個單元在開始階段，均有warm-up的環(huán)節(jié)，教師可以現(xiàn)為學(xué)生設(shè)定預(yù)期教學(xué)目標，鼓勵學(xué)生做好課前的搜索類工作，選擇與本課話題內(nèi)容相關(guān)的單詞進行記憶，然后使用互聯(lián)網(wǎng)、詞典等工具，具體獲知詞匯的含義，并了解詞匯的引申類含義有哪些，進而能在課文學(xué)習(xí)中，圍繞新話題找尋新單詞，進行大膽的情景創(chuàng)設(shè)活動。教師在課程講授完成后，需要圍繞新單詞找尋話題，然后為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)場景。如，在學(xué)習(xí)sawag這個單詞的時候，這個單詞本意是花環(huán)、花飾，但是其延伸含義為栽贓，這兩個含義的聯(lián)系不多，所以學(xué)生要想記住其延伸含義需要借助外在輔助條件；thirsty本意為口渴，而延伸的含義為孤注一擲，比如，在此句子中“I'm really thirsty for that new iPhone”若將其翻譯成為饑渴就顯得很合適。教師為能讓學(xué)生牢記單詞，可以結(jié)合具體的語言環(huán)境，進行語言的交際，以深化學(xué)生的單詞記憶能力。課程內(nèi)容結(jié)束后，教師在進行詞匯檢測的時候，不僅要考察學(xué)生的詞匯記憶能力，更要重視學(xué)生的詞匯使用能力?？傊?，教學(xué)中教師為能提高學(xué)生的詞匯掌握情況，要幫助學(xué)生完善詞匯記憶系統(tǒng)，使學(xué)生能對詞匯的語音、語法有著明確的認知，進而才能在使用中做到活學(xué)活用。

二、重視語音 強化詞匯基礎(chǔ)

詞匯教學(xué)中，教師要重視學(xué)生發(fā)音的正確性，這是詞匯教學(xué)當(dāng)中非常重要的一個評定標準。如果無法進行正確的發(fā)音，那么交流的過程中便會出現(xiàn)諸多問題。很多教師都會在教學(xué)中出現(xiàn)以下現(xiàn)象：初中生都學(xué)習(xí)過英語音標，但是由于缺乏正確的語音知識體系，因此在進行音標朗讀的時候，無法正確讀出來每一個音標的發(fā)音，如tr和I 等。還有一些學(xué)生朗讀多音節(jié)詞匯時，經(jīng)常無法找到正確使用重音的點，無法將其準確讀出來。這些教學(xué)中出現(xiàn)的問題讓教師不得不重新審視教學(xué)方法，從而針對學(xué)生的實際情況開展教學(xué)工作。教師在進行單詞教學(xué)的過程中，為了能夠有效減少死記硬背的現(xiàn)象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師需要在剛剛開始負責(zé)班級授課的時候便深入了解每一個學(xué)生所擁有的發(fā)音習(xí)慣，掌握其發(fā)音的正確程度，并幫助學(xué)生重新對其發(fā)音進行學(xué)習(xí)和鞏固。教師要將學(xué)生的發(fā)音進行糾正，使其能夠在發(fā)音上更加的標準。學(xué)習(xí)語音時，教師要引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生，讓其能夠更加積極地投入到練習(xí)當(dāng)中，從而有效提高學(xué)生的英語語音能力。通過這樣的方式，有效地提高詞匯教學(xué)的有效性。當(dāng)學(xué)生完成了鞏固語音的工作之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)新單詞的過程中，便能夠更加準確且有效地進行朗讀，減少詞匯教學(xué)當(dāng)中的障礙。

三、滲透教學(xué)新方法 優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)策略

（一）詞組聯(lián)想記憶法

聯(lián)想詞組記憶主要是在意義或者形式上有一定關(guān)聯(lián)性的詞匯。意義關(guān)聯(lián)詞包括：school，student，schoolbag，desk等，由于這類詞組與school間的關(guān)系密切，所以將其歸結(jié)為一類；在形式上關(guān)系較為密切的詞組有better，faster，bigger等比較級結(jié)構(gòu)的詞匯。學(xué)生將歸結(jié)為一類的詞組放在一起進行學(xué)習(xí)，能在發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動性的前提下，進行系統(tǒng)化的知識跟進，從而能讓學(xué)生找好規(guī)律進行系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，這樣能節(jié)約大量的學(xué)習(xí)時間，進而獲得較好的學(xué)習(xí)效果。另外，日常教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維也很重要，例如教師在教學(xué)中為學(xué)生講授unit8《Sports》這單元內(nèi)容時，需要將與Sports相關(guān)聯(lián)的詞匯展示給學(xué)生，鼓勵學(xué)生找尋其中的聯(lián)系，然后在進行上下文的內(nèi)容總結(jié)，學(xué)生能在學(xué)習(xí)一個單詞后，進行延伸學(xué)習(xí)，認識和記憶更多的單詞，進而以拓展其詞匯量。

（二）結(jié)合上下文猜測

詞匯是放置在具體的語言環(huán)境中進行應(yīng)用的。所以教師在英語教學(xué)中，需要融入詞匯教學(xué)環(huán)節(jié)，能在詞匯問題設(shè)置的時候，借助于閱讀內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詞匯使用環(huán)境，或者通過上下文的詞義，進行詞匯猜測。例如，In New York，they lived in a（cramped ）apatrment，very differernt from their comfortable house in Landon.教師讓學(xué)生閱讀這句話，將其中不能明確的詞匯提煉出來，學(xué)生將cramped 這個單詞標注出來，結(jié)合后文內(nèi)容能了解，cramped是與comfortable意思相反的兩個詞匯，而comfortable是舒服，cramped的意思則為束縛。日常單詞記憶時，為能牢記其內(nèi)涵，可以結(jié)合具體的語言環(huán)境，進行猜詞訓(xùn)練，這樣學(xué)生才能對詞匯留有深刻印象。

結(jié)束語

詞匯教學(xué)并非簡單地將讀音向?qū)W生進行教授便可以解決實際問題，其是一門系統(tǒng)性的工程，并且擁有非?？茖W(xué)的一面。在教學(xué)中，教師要使用最為合適的方法，讓學(xué)生能夠加強詞匯能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李亞紅，陳才華.高中英語詞匯教學(xué)中的問題及對策[J].亞太教育.20136（10）：3-5.

[2]劉東紅.高中英語詞匯教學(xué)存在的問題與及其對策[J].課程教育研究.2010（01）：11-12.