小組挑戰(zhàn)性合作學(xué)習(xí)在初中思品課中的研究運(yùn)用

王育培

【摘要】 在思品課中研究運(yùn)用小組挑戰(zhàn)性合作學(xué)習(xí)，追求思品課的教育教學(xué)的最大成效。

【關(guān)鍵詞】 思品課 小組挑戰(zhàn)性合作學(xué)習(xí)

【中圖分類號】 G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）06-081-01

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我校是珠三角農(nóng)村工業(yè)區(qū)的初中學(xué)校，外來務(wù)工人員子女學(xué)生占了全校的三分之二以上，學(xué)生生源素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)思品課的興趣不濃，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)效果不理想。筆者希望通過小組合作的方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)，擺脫學(xué)習(xí)困境，從而提高教學(xué)成績。經(jīng)過多年實(shí)踐探索，筆者在思品課教學(xué)中取得了一定的教學(xué)效果。

小組合作學(xué)習(xí)在我的思品課教學(xué)中已經(jīng)實(shí)踐了4、5年。在小組合作學(xué)習(xí)過程，出現(xiàn)了新問題：優(yōu)生“吃不飽”、后進(jìn)生“吃不了”，影響合作學(xué)習(xí)的效率和效果。為了有效激勵學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，我分別向不同層次的學(xué)生提出小組“挑戰(zhàn)性”合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新精神和分析問題的能力，不斷深化和完善小組合作學(xué)習(xí)。

什么是小組挑戰(zhàn)性合作學(xué)習(xí)呢？小組挑戰(zhàn)性合作學(xué)習(xí)是在小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出更高要求的合作學(xué)習(xí)形態(tài)，主要表現(xiàn)在小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置更具挑戰(zhàn)性，盡可能多角度設(shè)問，由表及里，環(huán)環(huán)相扣，不斷拓寬學(xué)生的思維廣度和深度，滿足異質(zhì)小組內(nèi)不同水平學(xué)生的需要，充分發(fā)揮挑戰(zhàn)合作的功能，使學(xué)生由已有發(fā)展水平向潛在發(fā)展水平提升，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

怎樣進(jìn)行小組挑戰(zhàn)性合作學(xué)習(xí)？我的具體做法是：

1. 明確小組挑戰(zhàn)性合作學(xué)習(xí)的流程

小組挑戰(zhàn)性合作學(xué)習(xí)的流程有四個(gè)基本環(huán)節(jié)：“前置研究→合作探究→展示匯報(bào)→合作提高”。

（1）前置研究：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生先自學(xué)。學(xué)生根據(jù)前置性自學(xué)提綱內(nèi)容，將自己的困惑整理成問題，準(zhǔn)備在小組內(nèi)交流。

（2）合作探究：學(xué)生在自己獨(dú)立思考先學(xué)的基礎(chǔ)上，對所學(xué)內(nèi)容由組長組織討論，并由組長做好記錄、匯總。

（3）展示匯報(bào)：學(xué)生在課堂展示自己的觀點(diǎn)和做法，班級分享。對展示的小組，進(jìn)行課堂加分，評出優(yōu)勝小組，通過評價(jià)，讓學(xué)生真正享受成功的愉悅。

（4）合作提高：對未能解決的問題，各組集思廣益，共同解決，教師點(diǎn)撥，共同提高。

2. 抓好“三落實(shí)”，保證小組挑戰(zhàn)性合作學(xué)習(xí)在思品課中順利進(jìn)行

（1）管理落實(shí)：認(rèn)真記錄并分析學(xué)生小組挑戰(zhàn)性合作學(xué)習(xí)的“質(zhì)與量”，掌握第一手資料。（2）學(xué)習(xí)落實(shí)：帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)小組挑戰(zhàn)性合作學(xué)習(xí)的要求，鼓勵學(xué)生掌握“小組挑戰(zhàn)性合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵，向?qū)W生明確小組挑戰(zhàn)性合作學(xué)習(xí)的目的和意義。（3）目標(biāo)落實(shí)：①將小組挑戰(zhàn)性合作學(xué)習(xí)貫穿初中思品課堂，在課堂上充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。②確立學(xué)生“全面發(fā)展、卓越發(fā)展、個(gè)性發(fā)展”的教育新理念。

3. 形成小組挑戰(zhàn)性合作學(xué)習(xí)培訓(xùn)策略

（1）選定與培訓(xùn)組長；（2）制定并明確小組制度；（3）幫助學(xué)生建立正確的挑戰(zhàn)合作觀念；（4）依據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇合適的小組挑戰(zhàn)合作學(xué)習(xí)方式；（5）培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)合作學(xué)習(xí)的交流方式。

4. 形成“五重”促“五性”的小組挑戰(zhàn)性合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)特色

課堂教學(xué)的“五重”、“五性”是指：重情感體驗(yàn)性、重個(gè)性獨(dú)特性、重自主獨(dú)立性、重探究主動性、重實(shí)踐問題性：

（1）重情感——激活學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“體驗(yàn)性”。“重情感”就是以教師的真“情”激活學(xué)生的真“感”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)會追求成長。

（2）重個(gè)性——關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“獨(dú)特性”?！爸貍€(gè)性”就是用教師的個(gè)性來喚醒學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我，成為“鮮明獨(dú)特”的自我。

（3）重自主——展示學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“獨(dú)立性”。“獨(dú)立性”就是要強(qiáng)化教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識和自主學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生走向?qū)W習(xí)的獨(dú)立與發(fā)展。

（4）重探究——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“主動性”?！爸鲃有浴本褪抢蠋熞ぐl(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要：我要學(xué)，努力使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生自主探索的過程。

（5）重實(shí)踐——開啟學(xué)生學(xué)習(xí)方式的“問題性”。“重實(shí)踐”就是教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生注重實(shí)踐，注重知識遷移，提出問題，并在不斷探索中加以解決。

5. 精心設(shè)置作業(yè)，深入推進(jìn)小組挑戰(zhàn)性合作學(xué)習(xí)

過去，教師布置的作業(yè)基本上是單一的純知識的書寫作業(yè)，以鞏固知識為目的?，F(xiàn)在，除了布置一些必要的知識性的書寫作業(yè)以外，還布置了許多活動性、探究性的作業(yè)，如社會調(diào)查、查資料和寫小論文等作業(yè)。例如粵教版七年級《思想品德》第九課《3.1我和父母》給學(xué)生布置的作業(yè)是：1.把今天學(xué)習(xí)的心得體會，講給父母聽。2.主動為父母洗一次腳，想一想，這樣做有什么好處。3.與班上對自己有意見的同學(xué)交心，并談出自己對他們的看法。學(xué)生對新式的作業(yè)比較新奇、喜歡，對這門課程的學(xué)習(xí)積極性也高了。

“小組挑戰(zhàn)性合作學(xué)習(xí)”是一種新的教學(xué)實(shí)踐模式，它使課堂煥發(fā)了生命力。通過小組挑戰(zhàn)性合作學(xué)習(xí)，教師由講授者、知識搬運(yùn)工逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)演、引路人；通過小組挑戰(zhàn)性合作學(xué)習(xí)，學(xué)生由知識的被動接受者，逐漸成為課堂的積極參與者、知識的探究者、情感的體驗(yàn)者、學(xué)習(xí)的主動者、自我素質(zhì)的和諧發(fā)展者，成績不斷上升。

小組挑戰(zhàn)性合作學(xué)習(xí)在我的思品課堂教學(xué)不斷地實(shí)踐、嘗試，在嘗試中成長，努力追求課堂教學(xué)和品德教育的最大成效。