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    基于高考視角下的《基因工程應(yīng)用》教學(xué)策略

    2018-07-20 09:56:50鐘天敏
    關(guān)鍵詞:基因工程教學(xué)案例教學(xué)策略

    鐘天敏

    【摘要】 生物選修三基因工程的相關(guān)知識(shí)是歷年來(lái)全國(guó)卷生物選做題部分的重點(diǎn)考查內(nèi)容,具有重聯(lián)系、重分析、重表達(dá)的特點(diǎn).如何讓學(xué)生把握好基因工程的這一知識(shí)體系,是教師上課的重點(diǎn),更是難點(diǎn).為更好地串聯(lián)基因工程的相關(guān)知識(shí),筆者在教學(xué)實(shí)踐中,以《基因工程的應(yīng)用》這一教學(xué)課例入手,探究了如何開(kāi)展這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),從而提高基因工程教學(xué)實(shí)效。

    【關(guān)鍵詞】 基因工程 教學(xué)策略 教學(xué)案例

    【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711(2018)06-055-01

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    分析近幾年的理綜高考卷可知,幾乎每年都涉及了基因工程知識(shí)點(diǎn)的考查。經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查了解,學(xué)生對(duì)基因工程的知識(shí)掌握并不牢固,對(duì)相關(guān)知識(shí)的綜合分析能力不夠強(qiáng)。然而,筆者發(fā)現(xiàn),很多教師在實(shí)際教學(xué)中對(duì)《基因工程的應(yīng)用》這一節(jié)內(nèi)容也是重視不夠,往往都是輕描淡寫(xiě)地講授這一節(jié)的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者認(rèn)為教師應(yīng)重視《基因工程的應(yīng)用》這一節(jié)的教學(xué),這樣能更好地將基因工程的知識(shí)形成完整的體系。筆者以《基因工程的應(yīng)用》這一節(jié)為課例,采用以點(diǎn)帶面的“發(fā)散教學(xué)法”,將基因工程的知識(shí)體系和生產(chǎn)生活實(shí)踐的應(yīng)用相結(jié)合。這樣增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬了學(xué)生對(duì)基因工程知識(shí)理解和記憶的途徑,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,從而達(dá)到鞏固知識(shí)的教學(xué)實(shí)效。

    1. 教材分析與思考

    高中人教版選修三專(zhuān)題一第三節(jié)《基因工程的應(yīng)用》,從“植物基因工程碩果累累”、“動(dòng)物基因工程前景廣闊”、“基因工程藥物異軍突起”以及“基因治療曙光初照”四個(gè)維度,結(jié)合實(shí)例介紹了基因工程的應(yīng)用。教材內(nèi)容涉及的層次較多,范圍較廣,所結(jié)合的知識(shí)點(diǎn)也較為復(fù)雜,有常規(guī)的知識(shí)案例,也有較為前沿的技術(shù)介紹。這一節(jié)的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物前沿技術(shù)的探討能力與興趣,能很好地培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科核心素養(yǎng)。但這一章節(jié)主要是介紹性的知識(shí)內(nèi)容,教材以資料展示性的敘述方式呈現(xiàn)。因此,很多教師一般就是劃一些知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生去背相關(guān)知識(shí)點(diǎn),就算完成本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。

    經(jīng)過(guò)對(duì)歷年高考題分析,筆者發(fā)現(xiàn)從高考的命題角度看,命題者比較喜歡從基因工程的應(yīng)用這一角度切入命題,以基因工程的應(yīng)用為命題素材。比如2017年全國(guó)Ⅰ卷第38題以家蠶為例,考查了基因工程知識(shí)體系中的“載體”等內(nèi)容,這些充分考查學(xué)生的綜合分析能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

    2. 教學(xué)方法與策略

    在傳統(tǒng)教法中,利用各種圖片或文字去陳述基因工程在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用,這種教法雖然比較吸引學(xué)生眼球,但容易使知識(shí)點(diǎn)表面化和邊緣化,沒(méi)有針對(duì)性地探討到基因工程應(yīng)用的實(shí)效性以及與考點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)命題考查的方向指引,在教學(xué)實(shí)踐中,遵循教學(xué)相長(zhǎng)的原則,對(duì)本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì),采用以點(diǎn)帶面的教學(xué)方法,對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)綜合歸納,串聯(lián)系列知識(shí)點(diǎn),同時(shí)采用“教而學(xué),學(xué)而練”的循環(huán)教學(xué)手法,將課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為思維能力培養(yǎng),以達(dá)成“教為學(xué),學(xué)為用”的課程目標(biāo)。在專(zhuān)注教學(xué)實(shí)施過(guò)程中,采用先建構(gòu)、后引導(dǎo)、再反思的教學(xué)策略,將“教”與“學(xué)”的各步驟要環(huán)環(huán)相扣,以達(dá)到升華知識(shí)的目的。

    3. 教學(xué)過(guò)程與反思

    3.1學(xué)生自主學(xué)習(xí),建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

    上課伊始,教師拋出相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生自行整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò),比如:基因工程的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域?每一個(gè)層次包含那些一些技術(shù)操作?讓學(xué)生用五分鐘時(shí)間,快速閱讀本內(nèi)容,并自行把相關(guān)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。然后根據(jù)內(nèi)容在作業(yè)本上整理出知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這一環(huán)節(jié)由學(xué)生自己獨(dú)立完成,務(wù)必限定時(shí)間完成以上內(nèi)容。

    3.2教師展示教學(xué),引導(dǎo)歸納要點(diǎn)

    教師隨機(jī)抽查三位同學(xué)的限時(shí)作業(yè),對(duì)學(xué)生歸納的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展示,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的完整性和正確性進(jìn)行講解。確保學(xué)生根據(jù)這些正確的范例,掌握和熟記基因工程應(yīng)用方面的知識(shí)體系。然后,結(jié)合“植物基因工程碩果累累”這一內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn),選一道經(jīng)典題型進(jìn)行“練”和“評(píng)”。在時(shí)間安排上,對(duì)這道題的練習(xí)和講評(píng)時(shí)間安排在八分鐘為宜。根據(jù)經(jīng)典例題,串聯(lián)基因工程的主干知識(shí),考查基因工程的系列知識(shí),包括基因工程的基本工具、操作程序以及具體的操作細(xì)節(jié)等。并通過(guò)這道題分析有關(guān)內(nèi)容的考查方式、重點(diǎn)考查范圍,以提高分析與解題能力。經(jīng)過(guò)這道題講解后,再對(duì)“動(dòng)物基因工程前景廣闊”以及“基因工程藥物異軍突起”方面也選定兩道綜合性的經(jīng)典練習(xí)題。本文限于篇幅問(wèn)題,筆者不再展示練習(xí)題。通過(guò)三道經(jīng)典例題的講學(xué),讓學(xué)生了解“基因工程的應(yīng)用”是如何結(jié)合高考方向去學(xué)習(xí)的,引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)要點(diǎn)。

    3.3學(xué)生反思總結(jié),提升解題能力

    典例題講解后,教師分配一定的時(shí)間給學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)和考題進(jìn)行反思,歸納知識(shí)點(diǎn)與標(biāo)準(zhǔn)答案之間的關(guān)聯(lián)度和相似度,讓學(xué)生知道在解題過(guò)程中,該如何形成規(guī)范的答案,這也是基因工程知識(shí)點(diǎn)學(xué)以致用的關(guān)鍵。因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)作答是學(xué)生解答相關(guān)題目時(shí)的薄弱點(diǎn),也是難點(diǎn)。學(xué)生反思沉淀積累后,教師再進(jìn)行一定的板書(shū)整理,進(jìn)而形成完整的知識(shí)體系和解題模式,提高學(xué)生的解題能力,從而增強(qiáng)課堂實(shí)效。

    筆者認(rèn)為,以上的“教”與“學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì),能讓學(xué)生將淺顯的教材案例引導(dǎo)進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在空間,豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)涵,完善了學(xué)生的知識(shí)體系,不僅提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,還進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力和拓展能力,幫助學(xué)生形成一定的解題技巧,這也是關(guān)于基因工程的學(xué)習(xí)關(guān)鍵。

    [ 參 考 文 獻(xiàn) ]

    [1]秦峰梅.“現(xiàn)代生物科技”專(zhuān)題高考命題分析[J].中學(xué)教學(xué)參考:2013(152):124.

    [2]錢(qián)益鋒.江蘇近幾年高考?!盎蚬こ獭泵}分析及備考對(duì)策[J]。理科考試研究·綜合版:2012(5):59.

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