新教師培養(yǎng)放大招

2018-07-20 07:36:30

幼兒100 2018年18期

園所現(xiàn)狀分析：

回顧我園歷史，2001年獨立辦園,2005年開辦泰山分園，2010年搬遷新園并擴班，2011年增設(shè)華山分園，十年三級跳，導(dǎo)致我園新聘人員逐年遞增，教師隊伍急劇膨脹。我園教師平均年齡27歲，5年教齡以內(nèi)占70%，其中非學(xué)前教育專業(yè)占30%。

面對這樣一個龐大的新教師隊伍，新教師本人、班級搭檔教師、帶教師傅以及幼兒園管理人員，都感覺到新教師培訓(xùn)工作迫在眉睫。加大對這支隊伍的培養(yǎng)力度，搭建專業(yè)發(fā)展的框架，讓其盡快適應(yīng)幼兒教育工作，促進其成熟并逐漸發(fā)揮優(yōu)勢成為教師隊伍建設(shè)的重中之重。我們傾聽來自一線教師的聲音，并從其話語中捕捉需求，從而確定新教師培訓(xùn)的目標(biāo)與方向。通過幾年的摸索，我們在培養(yǎng)新教師方面積累的行之有效的招數(shù)，逐漸成為新教師成長的營養(yǎng)快線。

第一招崗前培訓(xùn)：加速角色轉(zhuǎn)換

搭檔教師語錄：去年和新教師搭班帶小班，那個忙??！剛開學(xué)那陣，小班孩子還在哭鬧適應(yīng)期，她根本不知道要做些什么。讓她做點環(huán)境布置方面的工作，打個字、剪個花什么的，結(jié)果幼兒園的打印機、塑封機這些辦公設(shè)備她不會使用，我那個急??！

這一番話讓我們了解到，一個新手教師崗前首先要了解自己的職業(yè)、工作場所和性質(zhì)。因此，我們基于園情設(shè)計了以下四個篇章對新教師進行崗前入門培訓(xùn)，以幫助新教師盡快進行角色轉(zhuǎn)換，適應(yīng)新環(huán)境。

“幼兒園篇”——由園長主講本園的辦園理念、宗旨、校園文化，讓新教師全面地了解工作單位的理念、特色、文化，同時形成認(rèn)同感，構(gòu)建共同的精神家園。教務(wù)主任解讀幼兒園工作制度，比如說師德形象方面，帶班期間不穿高跟鞋和不留長指甲。教學(xué)方面，早晨來園時要熱情地接待孩子，安撫幼兒情緒等。

“課程篇”——由業(yè)務(wù)園長介紹幼兒園的課程特點以及園本課程的特點。對于非學(xué)前教育的新教師來說，課程的培訓(xùn)尤為重要。在一開始就讓新教師樹立“一日生活皆課程”的理念，由園內(nèi)骨干教師介紹一日操作規(guī)范。

“教學(xué)篇”——9月是骨干教師掛牌課展示月，精選五大領(lǐng)域的領(lǐng)銜教師對新教師進行課堂展示，之后由學(xué)科組長帶領(lǐng)進行評析，幫助新教師從看懂課開始學(xué)會上好課。園長親自開講“規(guī)范備課，有效教學(xué)”，讓新教師從學(xué)會備課開始學(xué)會上好課。

“沙龍篇”——沙龍前，每位教師制定三年奮飛計劃。沙龍中，邀請往屆優(yōu)秀新教師進行發(fā)言，向后輩們細(xì)訴自己是如何成長的。最后由業(yè)務(wù)園長對新教師提出發(fā)展目標(biāo)。

“雜務(wù)篇”——請各個項目的負(fù)責(zé)人現(xiàn)場示范，手把手幫助新教師學(xué)會處理各類雜務(wù)，比如如何登錄幼兒園的網(wǎng)站、發(fā)布信息，如何進入幼兒園課程資源庫尋找資料，包括如何使用幼兒園的各類設(shè)備，操作復(fù)印機等。

第二招半日帶教：試水獨立帶班

新教師語錄：我是一個音樂專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，記得第一次到幼兒園應(yīng)聘進行課堂教學(xué)能力考核，找了一個熟悉的歌曲《哆來咪》上一節(jié)大班歌唱活動。課堂上第一句話：“同學(xué)們，今天我給大家介紹一部著名影片《音樂之聲》的插曲《哆來咪》?！焙⒆觽円粋€個目瞪口呆地看著我，我顧不了這么多，就接著往下說：“這個影片發(fā)生在北歐的一個國家叫奧地利?！蔽伊⒖谭磻?yīng)過來孩子們可能不知道這些，又問：“你們知道奧地利這個國家嗎？”孩子們異口同聲地大聲說：“不—知—道！”我一下子就傻眼了，不知道如何將課進行下去。到了帶區(qū)域游戲和戶外游戲的時候，我更不知道我該做些什么。

隨著教育對象的不同，獨立帶教班級的一個半天的集體教學(xué)和游戲活動是很多新教師面臨的一個重要考驗。我們?yōu)樾陆處熤贫艘惶滋嵘龓Ы贪肴栈顒拥摹俺砷L套餐”，進行分階段培訓(xùn)。

第一階段——照鏡子。每周五上午由2-3年的淺經(jīng)驗教師輪流帶教半日活動，新教師集體觀摩，之后圍繞生活活動的組織、常規(guī)的養(yǎng)成、每個環(huán)節(jié)的關(guān)注點進行交流。新教師每周整理帶班小妙招，相互分享。

第二階段——出出汗。在學(xué)習(xí)了他人的帶班后，該由新教師亮相提前準(zhǔn)備，預(yù)約由帶教師傅、教研組長形成的智囊團走進現(xiàn)場，觀摩新教師組織的半日活動，重點研討集體教學(xué)、游戲活動的適宜性、有效性，進行較為深度的指導(dǎo)。

第三階段——紅紅臉。在經(jīng)歷了新教師訓(xùn)練營、師傅帶教、自我學(xué)習(xí)的各種培訓(xùn)后，進行半日帶教的考核。而評價的主體并非是領(lǐng)導(dǎo)，而是新教師們互評找茬，在平等互助的氛圍中，新教師們以旁觀者的身份去觀察別人的工作，再由己及人進行自我反思。

第三招社群學(xué)習(xí)：理論聯(lián)系實際

新教師語錄：我是一個大學(xué)畢業(yè)生，學(xué)了四年的學(xué)前教育專業(yè)課程。沒想到進入幼兒園工作后，發(fā)現(xiàn)自己面對各種孩子、各種情況都懵了，完全不知道該怎么辦。以前大學(xué)里學(xué)到的和工作實際遇到的情況完全不一樣。一方面覺得自己以前學(xué)習(xí)的理論還非常淺薄，不足以應(yīng)付各種復(fù)雜的情況，另一方面理論還停留在書本上，沒能聯(lián)系實際，無法解決實際問題。

讀書需要氛圍，每周一小時的社群學(xué)習(xí)，讓老師們靜心進入學(xué)習(xí)場。讀書需要交流，將自己的所思所想聯(lián)系實際才能學(xué)以致用。

每周一下午幼兒離園后，所有的新教師不帶包、不帶手機進入會議室，集體共讀一本書一個章節(jié)，前45分鐘為個人自讀，后15分鐘每次安排一名教師輪流擔(dān)任主持人，組織閱讀后的交流：或關(guān)于這一章節(jié)的重點提關(guān)鍵性問題，新教師相互回答；或圍繞某一思想觀點，用教學(xué)實踐中的真實案例以佐證；或以教學(xué)實踐中的照片、視頻、情景再現(xiàn)現(xiàn)場，用書本中的理論來解決實際問題。遇到寒暑假，我們的井幼社群學(xué)習(xí)就變成了線上學(xué)習(xí)，形式相同，只是閱讀后的分享變成了QQ上的網(wǎng)絡(luò)交流，老師稍加整理就成為一篇教育隨筆或是觀察案例，有心的老師還將每次的學(xué)習(xí)整理成為筆記手抄，常看常讀。每月進行月考，每學(xué)期初進行讀書分享會，每學(xué)期末進行考試，以此來督促新教師愛讀書、會讀書、常讀書。近年來，新教師們先后讀了《透視幼兒心理》《0-8歲兒童學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)》《關(guān)注兒童的生活》等書。

第四招師徒結(jié)對：管理教學(xué)兩不誤

成熟教師語錄：我自己也是從新教師一路走過來的，也非常能夠理解新教師的職初階段，要學(xué)會兩只腳走路，一邊學(xué)班級工作的開展，一邊學(xué)如何上課。我以前的徒弟也非常認(rèn)真虛心，每天聽我的課。可是，我們倆搭班，擔(dān)任的課不一樣。雖然她也能有收獲，但是不能直接形成幫助。尤其是新教師一下子五大領(lǐng)域要全面開花都學(xué)習(xí)執(zhí)教，也不太實際，（我建議）可以從她自己任教的領(lǐng)域開始。

學(xué)期中，進行師徒結(jié)對的崗中培訓(xùn)，并突破以往一師一徒的單一形式，根據(jù)各自需要，創(chuàng)新了一師多徒、一徒多師的新模式。如班內(nèi)的搭檔教師成為常規(guī)意義的師徒，跟隨班級搭檔師傅學(xué)習(xí)班級管理、周日工作和家長工作的開展；根據(jù)自己任教的領(lǐng)域拜骨干教師為師，跟隨師傅提升課堂教學(xué)的能力。因此，我們在安排課表的時候，特意將領(lǐng)域骨干教師的課排在前半周，方便新教師觀摩學(xué)習(xí)后在自己班級中施教，如此大大拓展了教師們成長之途徑。

第五招：青春公社：構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

業(yè)務(wù)園長語錄：新教師所涉及專業(yè)廣泛，使得幼兒園的各個方面都有拿得出手的人才。但他們在彈、唱、說、跳、畫方面存在嚴(yán)重的分化現(xiàn)象，使我們在編班排課時十分傷腦筋。比如，很多學(xué)數(shù)學(xué)、物理、體育的教師不會彈琴，有的老教師本不擅長音樂課，也只能硬著頭皮上音樂課。

我們與團支部牽頭成立“青春公社”，任命了一名男教師擔(dān)任公社書記，一名女教師為該公社婦女主任，由這兩名教師負(fù)責(zé)每一次活動策劃安排，讓新教師成為學(xué)習(xí)共同體。最初，開設(shè)各個俱樂部。至于開設(shè)的具體俱樂部，領(lǐng)銜人由新教師們自主商討、推薦產(chǎn)生。最后開設(shè)了舞蹈、鋼琴、美術(shù)等俱樂部，相互推薦有專長的老師擔(dān)任社團領(lǐng)銜人，每位教師視需要自主報名參加活動，培養(yǎng)教師們在鋼琴彈唱伴奏、舞蹈聲樂、繪畫手工等方面的技能，達到優(yōu)勢互補，相互促進，方式多元的效果，以增強技能，符合要求，爭取盡早取得學(xué)前教育教師資格證，同時為以后的班級人員配備帶來方便。

“青春公社”最初只是為新教師相互學(xué)習(xí)各種才藝而設(shè)立，后來年輕的教師們還利用個人的研究專長開展公社活動，比如兒童行為觀察、幼兒戶外活動、一日活動的自主性，甚至是微視頻的制作等?！扒啻汗纭弊屇贻p人聚集在一起，形成相互學(xué)習(xí)、潛心鉆研的良好氛圍。