基于教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展新教師培養(yǎng)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作的重要依據(jù)?！笆濉逼陂g，我園圍繞《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，一直致力于打造優(yōu)質(zhì)的園本培訓(xùn)，幫助一批批的新教師走過入職初期的不安和迷茫，初步勝任教師崗位。隨著學(xué)位增加，園所規(guī)模的擴(kuò)大，每年都有大量新教師涌入，所以從2015年9月起，我園安排保教干部專門負(fù)責(zé)新教師的培訓(xùn)管理工作，到2018年5月，我園的新教師系統(tǒng)培養(yǎng)之路走了將近3年?！笆濉睍r期，我園新教師培養(yǎng)繼續(xù)本著培養(yǎng)合格的幼兒園教師的總目標(biāo)，在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行著更加深入的探索。

一、主動幫，誠心待，增強(qiáng)新教師職業(yè)歸屬

美國學(xué)者伯頓將教師的發(fā)展分為三個階段：求生階段、調(diào)整階段和成熟階段，那么，新教師很明顯處于“求生階段”。新教師普遍具有一顆進(jìn)取的心，但因缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，找不到和新單位的融合點(diǎn)，所以會表現(xiàn)出躁動和迷茫，不能很好地適應(yīng)新的工作環(huán)境。

為幫助新教師盡快融入集體，消除心理不適感，我園注重在每個環(huán)節(jié)給新教師良好的入職體驗(yàn)，如，從新教師踏入幼兒園的第一天起，就會領(lǐng)到一本溫馨的幼兒園新教師入職手冊，手冊中會詳細(xì)介紹幼兒園的概況、教育理念、組織架構(gòu)、教研進(jìn)展、周邊環(huán)境等；部門主任將與新教師溝通目前生活方面有無困難，介紹崗位的基本職責(zé)，帶領(lǐng)新教師認(rèn)識自己的班集體；培訓(xùn)負(fù)責(zé)人將專門與新教師溝通學(xué)期的培訓(xùn)安排，將其加入到園所的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺中；針對新教師，我園還安排輕松的座談會，園長及保教干部均會參加，通常在會上干部們也會分享自己的成長經(jīng)驗(yàn)，給新教師很多善意的提醒。

一系列真誠又溫暖的入職互動后，新教師將獲得美好的入職感受，初步建立起對新環(huán)境的熟悉感、信任感、好奇感，進(jìn)一步激發(fā)對新集體的歸屬感?！爸挥懈杏X好，才能做得好?！绷己玫捏w驗(yàn)將有助于新教師開啟嶄新的職業(yè)生涯，為下一步系統(tǒng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)后工作打下基礎(chǔ)。

二、建機(jī)制，成體系，開展新教師多元培訓(xùn)

1.建立新教師培養(yǎng)方案，讓新教師培訓(xùn)有據(jù)可依。

為全面提升培訓(xùn)質(zhì)量，我園專門成立研訓(xùn)部門，設(shè)立研訓(xùn)園長和專職教研員，建立新教師園本培訓(xùn)工作制度與培訓(xùn)手冊，包括園本培訓(xùn)職責(zé)制度、學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費(fèi)保障制度、考勤學(xué)分管理制度、考評制度以及檔案管理制度等方面。做到人人有培訓(xùn)計劃，人人有培訓(xùn)記錄，人人有培訓(xùn)考核。

首先，在制定新教師培養(yǎng)方案時，我們必然會考慮新教師發(fā)展的特殊階段。我園將教師分為三個層次：骨干型教師、勝任型教師和新教師，針對每個層次均有不同的培養(yǎng)重點(diǎn)：對骨干型教師的培養(yǎng)重在發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，提供更廣闊的專業(yè)成長空間；對勝任型教師的培養(yǎng)重點(diǎn)在于鉆研日常教育教學(xué)活動，組織好比較優(yōu)秀的半日活動；對于新教師的培養(yǎng)重點(diǎn)則就是能夠履行崗位職責(zé)，成為一名合格的幼兒教師。其次，我們重點(diǎn)依據(jù)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》來制定培養(yǎng)方案。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的基本內(nèi)容構(gòu)架包含了專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力3個維度，共14個領(lǐng)域。在專業(yè)能力方面，充分體現(xiàn)了幼兒園教育的突出特點(diǎn)和保教工作的基本任務(wù)，特別強(qiáng)調(diào)了幼兒園教師所必須具備的對良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用、幼兒一日生活的合理組織與保育、游戲活動的支持與引導(dǎo)、教育活動的恰當(dāng)計劃與實(shí)施能力等。在基本要求層面，更是充分反映了幼兒園教師必須具備的專業(yè)態(tài)度、知識與能力。此外，新教師自身的需求也不容忽視，每學(xué)期園所都將進(jìn)行培訓(xùn)需求的調(diào)查，以便更好地了解新教師的培訓(xùn)需求，制定更加具有針對性的培訓(xùn)方案。

2015年9月-2017年12月新教師培訓(xùn)主題一覽表

18幼兒問題行為的識別與應(yīng)對19 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與指南》知識競賽20 《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》解讀暨新教師座談21 新教師讀書分享會22研訓(xùn)結(jié)合教育理論項目教學(xué)體驗(yàn)式培訓(xùn)——探究動物博物館23 幼兒園區(qū)域活動的設(shè)計與組織24 如何開展幼兒音樂欣賞活動25 幼兒園美術(shù)教育的思考26 語言區(qū)活動設(shè)計與觀察指導(dǎo)27參觀老牛兒童探索館28 參觀中科院心理研究所29 參觀國家博物館30 參觀軍事博物館31 參觀宋慶齡國際體驗(yàn)館參觀國家典籍博物館新教師低結(jié)構(gòu)材料創(chuàng)新玩法設(shè)計及分享新教師區(qū)域環(huán)創(chuàng)與活動設(shè)計及案例分享32 33教師實(shí)踐外出參觀34 35 新教師項目教學(xué)案例設(shè)計及分享36 新教師語言區(qū)觀察案例設(shè)計及分享

2.方式多樣，滿足不同的成長需求。

我園不僅重視新教師的專題類培訓(xùn)，同時更加注重對新教師在教育現(xiàn)場的指導(dǎo)。為此，每學(xué)年我園均開展“師帶徒”的活動，“師傅”由新教師所在班級的班長擔(dān)任，恰好是骨干教師的班長指導(dǎo)人數(shù)相對會更多。師帶徒結(jié)對會上，園所為師徒準(zhǔn)備了學(xué)習(xí)檔案袋，師徒將簽訂協(xié)議，明確學(xué)習(xí)計劃。師帶徒的一個周期為兩個學(xué)期，每月一個學(xué)習(xí)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)計劃的制定既考慮新教師的實(shí)際崗位要求，又以保教管理的書籍資料為依據(jù)，既有內(nèi)容的大致描述，又有給師傅和徒弟的學(xué)習(xí)建議。為了確保學(xué)習(xí)內(nèi)容能有效落實(shí)，每一項學(xué)習(xí)目標(biāo)都附有具體的實(shí)施辦法，如“熟悉幼兒園保育工作的基本內(nèi)容和特點(diǎn)，具體方法與步驟”實(shí)施辦法為：

（1）安排班級保育實(shí)操；

（2）醫(yī)務(wù)室組織新人一對一實(shí)操考核及理論考試；

（3）向師傅匯報。

有的內(nèi)容還需要填寫相關(guān)記錄和表格，而有的內(nèi)容則需要新教師附上具體的計劃、方案、照片或?qū)嵨?。學(xué)習(xí)內(nèi)容上包括保育常識、常規(guī)培養(yǎng)、戶外活動、班級環(huán)境、區(qū)域活動（游戲觀察、玩教具制作、活動設(shè)計）、教育教學(xué)、資料書寫、半日活動。新教師可以按照幼兒園的安排逐項學(xué)習(xí)，也可以依據(jù)自己所處的階段可以和師傅商量具體學(xué)習(xí)哪項專業(yè)內(nèi)容，使培訓(xùn)學(xué)習(xí)更具針對性和個性化。

另外，我們嘗試針對安全急救、保育保健常識、邊彈邊唱等固定內(nèi)容舉辦“師資認(rèn)證”，先進(jìn)行基礎(chǔ)內(nèi)容的培訓(xùn)，再進(jìn)行考核。新教師在兩年內(nèi)需完成全部認(rèn)證，以全面提高新教師的專業(yè)技能。

3.以評促學(xué)，保障培訓(xùn)效果。

在學(xué)期初，根據(jù)新教師培訓(xùn)課程內(nèi)容，設(shè)定新教師一學(xué)期所需完成的學(xué)時要求，即通過必修和選修相結(jié)合的方式，修滿20學(xué)分方可通過培訓(xùn)，除新教師專題培訓(xùn)的必修學(xué)分外，新教師還可以從其他選修項目中選取自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。為保障培訓(xùn)學(xué)習(xí)的效果，我園采取雙向評價的方式，既將師帶徒質(zhì)量作為骨干教師年度考核的指標(biāo)，又作為新教師月績效考核的指標(biāo)之一。由培訓(xùn)師對培訓(xùn)學(xué)員參與培訓(xùn)的情況進(jìn)行多方面評價，得分占月績效考核成績的10%。

同時，將園本培訓(xùn)學(xué)分作為教師職評、績效考核、評優(yōu)評先等工作中的重要參考依據(jù)。

新教師培訓(xùn)考核表

培訓(xùn)師分小組備課、學(xué)習(xí)，形成培訓(xùn)共同體，由領(lǐng)導(dǎo)干部結(jié)對指導(dǎo)，在培訓(xùn)前計劃的制定以及培訓(xùn)后對培訓(xùn)效果進(jìn)行反饋與思考。每次培訓(xùn)現(xiàn)場，培訓(xùn)師都會對新教師的學(xué)習(xí)記錄進(jìn)行檢查，并設(shè)計與培訓(xùn)相關(guān)的問題來幫助新教師回顧學(xué)習(xí)要點(diǎn)，而新教師則對培訓(xùn)師的培訓(xùn)進(jìn)行評價，從培訓(xùn)學(xué)員對培訓(xùn)內(nèi)容的理解程度、培訓(xùn)的有趣性、互動性、對實(shí)際工作的幫助作用程度等方面進(jìn)行打分，以促進(jìn)培訓(xùn)師的培訓(xùn)更加專業(yè)、實(shí)用，也更接地氣。

每學(xué)期末，根據(jù)培訓(xùn)過程中的評價得分，評選出“優(yōu)秀培訓(xùn)師”和“優(yōu)秀新學(xué)員”，并給予一定的獎勵。每學(xué)年面向全園公開選拔兼職培訓(xùn)師，通過考核競爭優(yōu)化培訓(xùn)師隊伍。

除此之外，研訓(xùn)室管理人員在培訓(xùn)后定期進(jìn)班跟進(jìn)教師培訓(xùn)效果的實(shí)際情況，形成評價方案，對培訓(xùn)后的效果進(jìn)行過程性的評價與指導(dǎo)，并作為教師月重點(diǎn)工作考核的項目，由此對新教師參與培訓(xùn)起到調(diào)節(jié)和激勵作用。

我們注重過程性評價，及時反思。我們相信新教師有提高教學(xué)水平的愿望和能力，我們肯定新教師的辛勤工作，我們相信新教師具有無限發(fā)展的潛力，評價的最終目的是促進(jìn)教師的最終發(fā)展。

三、給任務(wù)，搭平臺，推動新教師自主發(fā)展

有學(xué)者指出，自主發(fā)展是關(guān)系到教師是否可持續(xù)發(fā)展的核心要素。自主發(fā)展包括四個階段：自主發(fā)展的意識和動機(jī)、觀念、規(guī)劃及行動。新教師一般處于自主發(fā)展的意識和動機(jī)階段，新教師有比較強(qiáng)烈的自主發(fā)展意識，但是缺乏發(fā)展規(guī)劃。為此，我園在新教師入職初期便開展“職業(yè)規(guī)劃，管理生命”的培訓(xùn)，由園長親自組織，目的在于引發(fā)新教師對自己職業(yè)發(fā)展的思考，嘗試制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，增強(qiáng)目標(biāo)意識，不至于在繁忙而瑣碎的工作中迷茫前進(jìn),無的放矢。

在新教師入職一學(xué)期后，我們還針對新教師在五大領(lǐng)域方面的興趣和困惑做相關(guān)調(diào)查，在新教師普遍接觸各領(lǐng)域的同時尋找自身感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行分小組學(xué)習(xí)。分小組學(xué)習(xí)一方面可以使新教師進(jìn)入相應(yīng)領(lǐng)域的教研組中參與教研活動，另一方面還可以承擔(dān)部分培訓(xùn)中的準(zhǔn)備工作，分組的意義還在于提供新教師互相交流的平臺，這也是一種促進(jìn)新教師自主學(xué)習(xí)的方式。

四、勤激勵，善陪伴，肯定新教師點(diǎn)滴進(jìn)步

新教師培養(yǎng)是一項需要時間才能見成效的工作，一波又一波新教師懷著美好的赤子之心和滿腔熱情加入到學(xué)前教育行業(yè)，在當(dāng)今輿論環(huán)境下是非常難得的。由于經(jīng)驗(yàn)有限，他們在工作中難免會遭遇各種挫折和失敗，這就需要我們管理者給予更多的呵護(hù)和陪伴，用我們的暖心去呵護(hù)他們的稚嫩，用我們的細(xì)心去發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，用我們的責(zé)任心去陪伴他們成長,鼓勵他們挑戰(zhàn)！劉占蘭教授說：“我們要珍視幼兒園新教師的職業(yè)認(rèn)同感、幸福感和工作熱情，將他們對自己的積極評價和自我肯定作為寶貴資源，研究和分析他們的真實(shí)需求，為他們提供有針對性的指導(dǎo)和幫助，讓他們在工作和成長中感到有動力、有支持和有幫助，永葆職業(yè)幸福感，盡快成為快樂而專業(yè)的幼兒園教師?！边@也是我們對新教師培訓(xùn)努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。