基于核心素養(yǎng)的政治二輪復(fù)習(xí)策略

安徽 江壽春

全國卷高考政治試題以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱為命題依據(jù)，堅(jiān)持問題導(dǎo)向和能力立意的高考命題方向，按照核心素養(yǎng)的命題要求，不斷加強(qiáng)了對(duì)高階思維能力的考查，尤其注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力考查的命題思想，考核內(nèi)容突出政治價(jià)值引領(lǐng)與實(shí)踐導(dǎo)向的核心理念。命題素材緊跟時(shí)代脈搏，命題立意上注重關(guān)鍵能力考查并彰顯學(xué)科的核心素養(yǎng)，充分體現(xiàn)了政治學(xué)科的綜合性、探究性、創(chuàng)新性和時(shí)代性等特點(diǎn)。如2017年全國Ⅰ卷的主觀題中，第40題以2017年央視熱播節(jié)目《中國詩詞大會(huì)》為背景材料，考查中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承，都寓價(jià)值引領(lǐng)于真實(shí)的試題情境之中，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生具有政治認(rèn)同、理性精神和公共參與意識(shí)。那么，在思想政治二輪復(fù)習(xí)中如何滲透學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的解題能力呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱拇譁\的認(rèn)識(shí)。

一、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建自己的“知識(shí)庫”

明在傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中如何堅(jiān)持以人民為中心”。它要求學(xué)生在歷史唯物主義知識(shí)范圍內(nèi)多角度突破，首先要對(duì)歷史唯物主義的原理做到心中有數(shù)；其次是解讀情境材料，在素材中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的哲學(xué)意蘊(yùn)；再次在于素材與原理的匹配，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移；最后是語言組織關(guān)，僅有好的思想，但不能正確地表達(dá)仍是不行的。依據(jù)考后學(xué)生的反饋：“每題都有話說，就是得不到高分”；對(duì)“人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、群眾觀點(diǎn)和群眾路線”的內(nèi)涵不熟悉。所以，在進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行梳理，幫助學(xué)生構(gòu)建主干知識(shí)框架，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做到：（1）歸類相同的知識(shí)點(diǎn)，易于學(xué)生理解記憶。（2）重組不同的知識(shí)點(diǎn)，易于復(fù)習(xí)時(shí)提高效率。（3）遷移相似的知識(shí)，易于學(xué)生靈活運(yùn)用。（4）比較相關(guān)的知識(shí)，易于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握與運(yùn)用。這樣，學(xué)生通過復(fù)習(xí)既強(qiáng)化了基礎(chǔ)知識(shí)，又構(gòu)建了自己的“知識(shí)庫”。

在二輪復(fù)習(xí)中，教師課堂上要引導(dǎo)學(xué)生自主排查基礎(chǔ)知識(shí)，合作探究解決重難點(diǎn)問題，不斷強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力。課后多讓學(xué)生積極整合并撰寫各章節(jié)的主干知識(shí)，構(gòu)建自己的“知識(shí)庫”，理清基本概念、原理，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)的知識(shí)融合，拓寬解題思路，提高綜合分析能力。如以2017年高考政治第40題第二問為例：“結(jié)合材料，運(yùn)用社會(huì)歷史主體的知識(shí)說

二、關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)

2017年高考思想政治試題，貫徹習(xí)近平總書記系列重要講話精神和治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，貫穿社會(huì)主義核心價(jià)值觀，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，反映國家建設(shè)發(fā)展成就，體現(xiàn)出鮮明的思想教育、價(jià)值引領(lǐng)的學(xué)科特色。凸顯高考評(píng)價(jià)體系基本要求，反映高考內(nèi)容改革精神，通過適當(dāng)?shù)脑囶}立意、素材選擇、情景建構(gòu)和問題設(shè)置，突出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、關(guān)鍵能力和情感態(tài)度價(jià)值觀考查，發(fā)揮了引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)的積極作用。因此，在二輪復(fù)習(xí)過程中，教師平常上課要結(jié)合社會(huì)生活現(xiàn)象，靈活運(yùn)用思想政治課原理進(jìn)行分析，突出思想政治學(xué)科的時(shí)代性、科學(xué)性、綜合性和應(yīng)用性，從而強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)的滲透。例如：在教學(xué)“走進(jìn)國際社會(huì)”專題時(shí)，設(shè)計(jì)了如下的題目：2017年6月18日，印度邊防部隊(duì)270余人攜帶武器，連同2臺(tái)推土機(jī)，在洞朗地區(qū)的多卡拉山口越過錫金段邊界線100多米，進(jìn)入中國境內(nèi)阻撓中方的修路活動(dòng)，引發(fā)局勢(shì)緊張。中國邊防部隊(duì)在現(xiàn)地采取了緊急應(yīng)對(duì)措施。此后，印度邊防部隊(duì)越界人數(shù)最多時(shí)達(dá)到400余人，連同2臺(tái)推土機(jī)和3頂帳篷，越界縱深達(dá)到180多米。中國外交部6月28日對(duì)海內(nèi)外公布印軍非法入侵我國領(lǐng)土的事實(shí)。并以附件的形式，列出印度總理尼赫魯給中國總理周恩來的信件、印度駐華使館給中國外交部的照會(huì)以及中印邊界問題特別代表會(huì)晤印方提交的文件，有力證明了中印邊界錫金段已由1890年《中英會(huì)議藏印條約》劃定，是中印兩國政府都確認(rèn)的既定邊界。文件同時(shí)強(qiáng)調(diào)邊界一經(jīng)條約確定，即受國際法特別保護(hù)，不得侵犯。最終經(jīng)過雙方的外交溝通與協(xié)調(diào)，2017年8月28日14時(shí)30分許，印方將越界人員和設(shè)備全部撤回邊界印方一側(cè)，中方現(xiàn)場(chǎng)人員對(duì)此進(jìn)行了確認(rèn)。

（1）運(yùn)用國際關(guān)系的知識(shí)，分析國際關(guān)系出現(xiàn)“親疏冷暖”的原因是什么？

（2）結(jié)合材料分析中印雙方同意結(jié)束“洞朗對(duì)峙”，共同維護(hù)了地區(qū)的安全與和平的意義。

解析本題的關(guān)鍵，一是要抓住答題范圍“國際關(guān)系的決定因素：國家利益”(考查學(xué)生調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力)；二是要從材料中挖掘，用辯證思維與歷史思維獨(dú)立思考，針對(duì)突發(fā)性事件，理性澄清有關(guān)信息和觀點(diǎn)，創(chuàng)造性地提出解決方案(考查學(xué)生獲取和解讀信息的能力)，并書寫出來組成答案則考查了描述和闡釋事物的能力。在這個(gè)復(fù)習(xí)的過程中就無形地滲透了政治學(xué)科核心素養(yǎng)的國家認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)等內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生的健康發(fā)展。

三、獲取有效信息，提升學(xué)生解題能力

在二輪復(fù)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能有效地從背景材料中獲取有效信息。提升學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容的整體把握，抓住關(guān)鍵信息，尋求切入點(diǎn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)存量，重視知識(shí)的系統(tǒng)性、綜合性及應(yīng)用性，以致快速找到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，能有效地調(diào)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如2017年全國Ⅰ卷第40題：第一問是運(yùn)用文化生活知識(shí)說明“《中國詩詞大會(huì)》是傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的成功案例”的原因，本題的情境素材由《中國詩詞大會(huì)》主題及其節(jié)目組、比賽詩詞的選擇、參賽選手的身份、嘉賓的點(diǎn)評(píng)、賽會(huì)的設(shè)置、節(jié)目的技術(shù)手段、節(jié)目播出的反響等構(gòu)成，呈現(xiàn)給學(xué)生的問題及其解決條件內(nèi)生于情境，為考查學(xué)生的“科學(xué)精神”提供了充分的信息支撐。但是，有些學(xué)生不能有效運(yùn)用學(xué)科方法與技能，對(duì)情境中的信息進(jìn)行篩選，找出全部原因。第二問把“人民”作為問題的主體，與素材進(jìn)行對(duì)接；學(xué)生既是參加考試的主體，又是學(xué)校文化建設(shè)的主體，更是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化發(fā)展的主體；是對(duì)第一問的深化，只有對(duì)第一問深刻理解的基礎(chǔ)上，才能更好地把握好第二問。第三問就落實(shí)在學(xué)生作為主體，如何建議“學(xué)校如何開展中華優(yōu)秀文化教育”。其實(shí)，本題有兩條邏輯主線：（1）《中國詩詞大會(huì)》詩詞文化——傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化——校園中華優(yōu)秀文化教育。（2）電視觀眾——傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史主體——中華優(yōu)秀文化傳承者和建設(shè)者的學(xué)生。可是，有些學(xué)生不能很好地把握這兩條主線，說明其邏輯推理能力欠缺。為此，這就要求教師要在平時(shí)的教學(xué)中，注重歸納解題的思路、答題的方法，尋找題型的共性、規(guī)律和策略。為此在平時(shí)的復(fù)習(xí)中要訓(xùn)練學(xué)生做到:學(xué)會(huì)識(shí)題——回應(yīng)試題——生成答案。

（1）學(xué)會(huì)識(shí)題。識(shí)題是進(jìn)行解題的前提，只有通過平時(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練幫助學(xué)生提升設(shè)問所依據(jù)的邏輯思維，構(gòu)建清晰的解題思路。從高考思想政治考查的關(guān)鍵能力上對(duì)試卷中的非選擇題進(jìn)行分類，主要有獲取和解讀信息類、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)類、描述和闡釋事物類、論證和探究問題類。從思想政治課的學(xué)科素養(yǎng)分類可以把試題分為：政治認(rèn)同類、科學(xué)精神類、法治意識(shí)類、公共參與類等四類。

（2）回應(yīng)試題?；貞?yīng)試題就是帶著自己的“知識(shí)存量”進(jìn)行審題，這是獲取信息和答題的關(guān)鍵，包括認(rèn)真閱讀題干的背景材料及試題設(shè)問，明確設(shè)問的知識(shí)范圍、設(shè)問主體、問題角度、問題內(nèi)容，尋求突破口。首先，審題目分值和設(shè)問個(gè)數(shù)。一般題目分值高，意味著答案要點(diǎn)多，答題就比較詳細(xì)；同時(shí)注意題目設(shè)問，免得漏答問題。其次，審設(shè)問中的“主體”（即行為的發(fā)出者是誰）、“客體”（即主體行為所指的對(duì)象）和限定主體和客體的詞語，這不僅影響調(diào)用知識(shí)的范圍及其對(duì)事物特征、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)和把握，還影響答題的方向。再次，審材料抓重點(diǎn)、捕捉有效信息，審設(shè)問抓關(guān)鍵詞語搞清設(shè)問的類型，這樣就能快速抓住材料主旨，對(duì)材料有效信息進(jìn)行整合、分層、轉(zhuǎn)化為學(xué)科語言，就能把所學(xué)知識(shí)和材料信息及試題考查內(nèi)容有機(jī)相結(jié)合，從而準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)接材料中的信息解決新情境下的問題。

（3）生成答案。教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選有效信息，抓住要點(diǎn)、突出重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，并且要把關(guān)鍵性的話、中心論點(diǎn)等放在句首，盡量答題條理清晰，力爭(zhēng)準(zhǔn)確、全面地回答問題，做到書寫工整，獲得應(yīng)該獲取的分?jǐn)?shù)。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量采用理論+材料組織答案，即要有論點(diǎn)（自己的見解、主張和態(tài)度等）、論據(jù)（材料所述事實(shí)、與此相關(guān)的學(xué)科必備知識(shí)）、方法（用論據(jù)證明論點(diǎn)的過程）?？傊?，思想政治的根本解題方法是從考題的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，力爭(zhēng)創(chuàng)新答題，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促其全面發(fā)展。