原因與意義齊飛

河北

中醫(yī)治病，講究對癥下藥。其實(shí)，我們要提高學(xué)生解題能力也要對癥下藥。所謂對癥下藥，就是針對事物的問題所在，采取有效的措施。那么，學(xué)生在解題中存在哪些問題呢，我們先來看三份2017年高考答卷：

試卷一：

試卷二：

試卷三：

這三份試卷分屬于低、中、高三檔卷，從這三類不同試卷中，我們分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生答題過程中主要存在以下問題：

（1）學(xué)生在回答原因意義試題時，僅從原因或意義一方面作答，而沒有從原因和意義兩方面全面分析。試卷一就是此種情況。

（2）學(xué)生雖然是從原因和意義兩方面來作答，但是對原因和意義的分析不全面、不到位。試卷二就是此種情況。

（3）學(xué)生由于知識不全面、理解不到位而失分（沒有指出全國人大與全國人大常委會的關(guān)系）。試卷三就是此種情況。

問題找到了，解題的方略也自然就有了。下面就結(jié)合2017年高考新課標(biāo)Ⅰ卷文綜政治試題39題，對原因意義試題進(jìn)行探究。

例：香港特別行政區(qū)基本法第一百零四條規(guī)定，有關(guān)公職人員在“就職時必須依法宣誓擁護(hù)中華人民共和國香港特別行政區(qū)基本法，效忠中華人民共和國香港特別行政區(qū)”。

2016年10月12日，在香港特別行政區(qū)第六屆立法會新當(dāng)選議員的宣誓儀式上，個別候任議員在宣誓時擅自篡改誓詞是否有效以及是否應(yīng)該重新安排宣誓的爭議，并由此影響立法會的正常運(yùn)作。

根據(jù)中華人民共和國憲法和香港特別行政區(qū)基本法的規(guī)定，2016年11月7日，全國人大常委會通過《關(guān)于香港特別行政區(qū)基本法第一百零四條的解釋》，就相關(guān)公職人員“就職時必須依法宣誓”作如下解釋：宣誓是該條所列公職人員的法定條件和必經(jīng)程序；宣誓必須符合法定的形式和內(nèi)容要求；宣誓必須在法律規(guī)定的監(jiān)誓人面前進(jìn)行。

結(jié)合材料，說明為什么必須由全國人大常委會對香港基本法第一百零四條作出解釋以及這一解釋的重要意義。

【解析】通過審設(shè)問可知，本題屬于原因意義類試題?？煞殖蓛刹絹矸謩e作答。第一步：分析原因。首先要審范圍。審設(shè)問可知，本題運(yùn)用的知識是政治生活中人大相關(guān)知識；其次，聯(lián)系教材知識，從理論上尋找原因和依據(jù)。聯(lián)系教材可知，全國人民代表大會是最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)，具有立法權(quán)，而全國人大常委會是全國人大的常設(shè)機(jī)關(guān)，在其閉會期間代行其部分職權(quán)，因此，全國人大常委會可以對香港基本法第一百零四條作出解釋。最后，尋找原因，還要從材料出發(fā)，從材料中概括出原因。分析材料可知，全國人大解釋法律是根據(jù)中華人民共和國憲法和香港特別行政區(qū)基本法的規(guī)定做出的，即其解釋法律的權(quán)力具有憲法和法律依據(jù)。

第二步：分析意義。首先需要找出意義的主體和客體，分析設(shè)問可知，本題的意義主體是全國人大常委會，代表國家，客體是香港基本法，代表香港特別行政區(qū)，因此，分析這一做法的意義，要從國家和香港兩方面分析其意義。其次，需要研讀背景材料，聯(lián)系課本知識與實(shí)際，由近及遠(yuǎn)、逐層分析其意義。解讀材料可知，全國人大常委會對香港基本法第一百零四條作出解釋就是再次強(qiáng)調(diào)：公職人員要嚴(yán)格按照國家憲法和香港基本法進(jìn)行宣誓，因此這一做法的直接意義就是維護(hù)憲法和香港基本法的尊嚴(yán)；而憲法和香港基本法的尊嚴(yán)得以維護(hù)必然有利于維護(hù)“一國兩制”方針和香港法治秩序；進(jìn)而有利于捍衛(wèi)國家主權(quán)、安全和根本利益，遏制“港獨(dú)”。

【參考答案】全國人民代表大會是最高國家權(quán)力機(jī)關(guān)，全國人大常委會是全國人大的常設(shè)機(jī)關(guān)；根據(jù)憲法和香港基本法的規(guī)定，全國人大常委會有解釋基本法的權(quán)力。

捍衛(wèi)國家主權(quán)、安全和根本利益，遏制“港獨(dú)”；維護(hù)憲法和香港基本法的尊嚴(yán)；維護(hù)“一國兩制”方針和香港法治秩序。

從以上示例，可以看出，解答原因意義類試題的基本思路是：原因+意義。這還可以從往年高考試題中得到印證。比如：2016年課標(biāo)Ⅰ卷第38題，分析“一帶一路”建設(shè)為什么能為世界和平發(fā)展增添新的正能量；2015年課標(biāo)Ⅱ卷第38題第（1）問，結(jié)合材料和所學(xué)政治知識，說明我國為什么要堅持稅收法定原則；等等。

綜上，我們可以歸納出原因意義類試題的基本策略，現(xiàn)展示如下，與大家共享。

1．分析原因

（1）審設(shè)問，了解題目要求從哪一知識范圍分析原因。例如，2017年課標(biāo)卷Ⅲ第39題，結(jié)合材料，運(yùn)用國際社會知識，說明我國為什么要大力倡導(dǎo)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體，運(yùn)用的知識就是政治生活中的當(dāng)代國際社會知識。

（2）聯(lián)系教材知識。很多原因類非選擇題都是給出一個結(jié)論，然后要求學(xué)生從理論上尋找原因和依據(jù)，這要求學(xué)生依據(jù)材料和設(shè)問回想教材，看教材分析這一問題的原因是什么，回歸教材時，要注意從多方面、多角度進(jìn)行思考。例如，2017年江蘇卷第35題，材料僅指出了減稅已成為當(dāng)前推動中國制造向中國智造轉(zhuǎn)型升級的迫切要求和重要選擇，設(shè)問要求學(xué)生分析說明減稅可以助推中國制造向中國智造轉(zhuǎn)型升級的理由。顯然，試題材料只是引出了一個結(jié)論，這時要從材料出發(fā)尋找原因是不可能了，那就只能聯(lián)系教材，運(yùn)用稅收的作用來分析原因了。

（3）認(rèn)真研讀材料，分析材料中的結(jié)果產(chǎn)生的原因有哪些，有些原因試題的答案就是對材料的概括和升華。例如，2013年課標(biāo)Ⅰ卷第38題，結(jié)合材料和所學(xué)知識，分析該演藝公司取得成功的經(jīng)濟(jì)原因。解答本題，只要學(xué)生條分縷析材料信息，每一條原因都能從材料中得出。

（4）組織答案時，要把材料和教材知識有機(jī)結(jié)合起來，做到知識與材料水乳交融。

2．闡釋意義

（1）審讀設(shè)問，明確答題的知識范圍。解答意義類非選擇題，首先要認(rèn)真審讀設(shè)問，明確答題的知識范圍，即運(yùn)用什么知識分析問題，這是正確答題的前提。題目要求運(yùn)用文化生活知識說明意義，若運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、生活與哲學(xué)知識說明意義肯定不得分，有的題目還規(guī)定了答題的具體知識范圍，那就更應(yīng)該圍繞限定的知識組織答案。例如：2015年山東文綜第43題第（2）問，結(jié)合材料，運(yùn)用量變和質(zhì)變的關(guān)系原理，詮釋個人積極踐行社會主義道德的重要意義，所用知識就是量變和質(zhì)變的關(guān)系原理。

（2）讀懂題意，找出意義的主體和客體，即誰對誰的意義。意義的主體是指意義作用的實(shí)施者，意義的客體是指意義作用的對象。解答意義類非選擇題，明確意義的主體和客體非常重要，它直接決定了答題的具體知識和答題的要點(diǎn)。例如，2017年課標(biāo)Ⅱ卷第38題第（2）問，運(yùn)用文化傳播的知識并結(jié)合材料，說明中國鐵路“走出去”的文化意義，意義的主體是中國鐵路“走出去”，實(shí)質(zhì)上就是文化傳播，答題的知識點(diǎn)就應(yīng)從文化傳播的意義角度去思考。意義的客體在設(shè)問中雖沒有明言，但客體無非就是對中國自身與世界，因此，在分析意義時應(yīng)從對我國的影響以及對國際的影響兩個角度進(jìn)行分析。

（3）研讀背景材料，聯(lián)系課本知識，梳理答題要點(diǎn)。有的試題背景材料分幾個層次，對背景材料的歸納總結(jié)，再融入課本知識可能就是這道意義類非選擇題的答案要點(diǎn)；有的背景材料是圍繞一個主題、一個中心進(jìn)行闡述，答題時就要圍繞材料主題，運(yùn)用發(fā)散思維從多個方面、多個層次組織答案。例如，2014年課標(biāo)Ⅰ卷第38題，設(shè)問要求，結(jié)合材料，運(yùn)用政治生活知識，說明我國政府深化行政審批制度改革的重大意義。答題的關(guān)鍵，就是要把材料進(jìn)行分層，歸納出政府的作用、市場和社會的力量、增加服務(wù)供給、滿足社會需求四層意思，然后再結(jié)合教材知識總結(jié)出提高政府依法行政水平、轉(zhuǎn)變政府職能、提高公共服務(wù)能力、激發(fā)市場和社會的活力等方面的意義。

（4）層次清晰、邏輯嚴(yán)密組織答案，恰當(dāng)使用政治術(shù)語。組織答案時，要層次清晰：第一，由小到大，先答對個人的意義，再答對企業(yè)、集體的意義，最后答對國家、社會的意義，當(dāng)然也可以從大到小。第二，由近及遠(yuǎn)，先答對當(dāng)前的意義，再答對長遠(yuǎn)的意義，當(dāng)然也可以由遠(yuǎn)到近。第三，由直接到間接，先答直接的、現(xiàn)實(shí)的意義，再答間接的、引申的意義。