論新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用的改進(jìn)策略

陳翠蓮

小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)于教學(xué)而言十分關(guān)鍵，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有著直接影響。合適的評(píng)價(jià)語(yǔ)對(duì)于一個(gè)有益和諧的課堂氛圍地形成起著重大影響。其不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)言和樂(lè)于思考，更能在情感層面上對(duì)學(xué)生造成正面影響。但現(xiàn)實(shí)情況下，許多教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用較為薄弱、單一、缺少感情，甚至對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用不以為然。因而，對(duì)于改變教師的看法偏差和改善小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用上的不足，勢(shì)在必行。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)運(yùn)用存在的問(wèn)題

在當(dāng)前的教學(xué)體系下，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用仍存在著許多問(wèn)題。其具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 教師評(píng)價(jià)時(shí)在對(duì)象選擇上存在問(wèn)題，譬如某些教師在評(píng)價(jià)時(shí)，注意到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，卻遺忘對(duì)班集體的評(píng)價(jià)；多次對(duì)優(yōu)秀、活躍學(xué)生評(píng)價(jià)，而對(duì)部分學(xué)生評(píng)價(jià)較少甚至缺失。

2. 教師在評(píng)價(jià)語(yǔ)的具體內(nèi)容上存在問(wèn)題，如部分教師對(duì)于學(xué)生回答的評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)錯(cuò)或者知識(shí)點(diǎn)的掌握與否上，而對(duì)學(xué)生的思路、方法和價(jià)值觀評(píng)價(jià)缺失，過(guò)于功利。

3. 教師在評(píng)價(jià)時(shí)，存在明顯的敷衍、流于表面的現(xiàn)象。作為一名語(yǔ)文教師，在語(yǔ)言表達(dá)上應(yīng)該十分豐富、充滿(mǎn)文采，但實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呆板空洞，缺乏情感和明確的含義。部分教師在面對(duì)后進(jìn)生時(shí)，常語(yǔ)言犀利，甚至嘲諷、辱罵學(xué)生，這對(duì)學(xué)生而言，起到了極大的負(fù)面影響。

二、改進(jìn)策略

針對(duì)以上存在的問(wèn)題，筆者提出如下的改進(jìn)策略：

1. 首先，教師需要從根本上改變對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的觀念和想法，對(duì)其高度重視。教師要從教學(xué)觀念出發(fā)，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為綱領(lǐng)，做到“以人為本”和“育人樹(shù)德”，從根本上改變觀念才能提高對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用。

2. 對(duì)于足夠重視但表達(dá)力不從心的教師，則應(yīng)該努力學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，通過(guò)閱讀相關(guān)文獻(xiàn)、資料、書(shū)籍，強(qiáng)化對(duì)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用，然后運(yùn)用在課堂實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生反饋來(lái)一步步改進(jìn)評(píng)價(jià)語(yǔ)的表達(dá)。作為語(yǔ)文教師，語(yǔ)言表達(dá)能力應(yīng)該屬于專(zhuān)業(yè)能力的范疇，將其合理地運(yùn)用在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)上，可以起到很好的效果。此外，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以充滿(mǎn)激情，將感情融入在評(píng)價(jià)中，讓學(xué)生充分感受到教師的尊重和認(rèn)同。

3. 教師在評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的評(píng)價(jià)而非對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，多以鼓勵(lì)性語(yǔ)言為主，但切忌采用敷衍性的表?yè)P(yáng)；若學(xué)生存在嚴(yán)重錯(cuò)誤，批評(píng)評(píng)價(jià)時(shí)也應(yīng)該婉轉(zhuǎn)而非采用語(yǔ)言暴力的方式，語(yǔ)文教師在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，能夠做到充滿(mǎn)感情，在語(yǔ)言的表達(dá)上，盡可能地體現(xiàn)語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生在接受評(píng)價(jià)的同時(shí)能夠感受到語(yǔ)言的魅力所在，從而更好地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)行。教師也可以適當(dāng)?shù)亟档徒虒W(xué)課程的密度，給課堂評(píng)價(jià)留出足夠的時(shí)間，這樣不僅能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)接受壓力和教師講課壓力，更能調(diào)劑課堂氛圍，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。

4. 教師要注重評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)的把握，在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)階段都應(yīng)該設(shè)置合理適時(shí)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，譬如在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生回答結(jié)束時(shí)，作業(yè)講解環(huán)節(jié)等，均應(yīng)該設(shè)置合理的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的內(nèi)容上，不同的課堂階段應(yīng)該針對(duì)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容。譬如作業(yè)講解環(huán)節(jié)以班級(jí)整體的評(píng)價(jià)為主，課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生個(gè)體和班級(jí)整體的評(píng)價(jià)并重。對(duì)于不同學(xué)生的評(píng)價(jià)也要有針對(duì)性，要做到客觀、公正且不言辭激烈，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有一定的指導(dǎo)意義，應(yīng)不主張一味的鼓勵(lì)，但建議采用激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式和幽默詼諧的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。這些對(duì)于學(xué)生的發(fā)展均大有裨益。

5. 教師要重視每個(gè)學(xué)生個(gè)體，要讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和自主性得到充分發(fā)展，因此教師要善于激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性。譬如讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生將評(píng)價(jià)的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)，這不僅有利于教師得到及時(shí)的反饋，更能將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情通過(guò)評(píng)價(jià)激發(fā)出來(lái)，不失為一個(gè)好的改進(jìn)策略。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的合理運(yùn)用，其最終目的在于促進(jìn)學(xué)生身心得到更好發(fā)展。只有通過(guò)樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，重視課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的作用，夯實(shí)課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)的理論基礎(chǔ)，合理發(fā)揮語(yǔ)文老師的專(zhuān)業(yè)功底，改變以成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒康牡南敕ǎ拍苷嬲岣哒Z(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的能力，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展和師生關(guān)系的和諧。

責(zé)任編輯龍建剛