體驗式教學法在農(nóng)村小學古詩教學中的運用

張雪梅

目前，農(nóng)村小學在師資、教學設備、教學理念與改革等方面還遠遠落后于城市學校，但農(nóng)村小學也有獨特的優(yōu)勢，例如：鄉(xiāng)村蘊含平淡而真實的鄉(xiāng)土文化，豐富而鮮活的鄉(xiāng)村生活，美麗而多彩的鄉(xiāng)村風物，等等。農(nóng)村小學可以充分挖掘這些得天獨厚的資源優(yōu)勢彌補教學硬件設施的不足，特別是在古詩教學方面。古代詩歌有很多是描寫山川風物和風土人情的篇目，農(nóng)村生活為這類詩歌教學提供了廣闊的天地。讓學生融入到農(nóng)村生活，在與大自然的親密接觸中，領會詩歌的內(nèi)涵，這就是我們常說的“體驗式教學”。體驗式教學是利用體驗的方式參與到教學當中，令學生獲得良好的學習體驗，它強調為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境體驗，學生能夠在創(chuàng)設的情景中體驗到具體真實的情感，增強對語文知識的理解。

凡是和農(nóng)村孩子的生活氣息相關聯(lián)的古詩，都可以采用體驗式教學法進行教學，這類詩歌最容易使學生聯(lián)想到四周的事物，倍感親切，引起學習興趣，激發(fā)體驗和探究熱情。對于農(nóng)村孩子，可能不太清楚什么叫現(xiàn)代化、信息化教學，但源自大自然的活生生的鄉(xiāng)村風物比任何精彩的影像資料來得更為直接和真實。

例如：在教授《早春呈水部張十八員外》：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都?！边@首詩，可在早春的時候帶著學生去田野里感受“春雨”和“草色”，陽春三月，正是梅雨時節(jié)，這淅淅瀝瀝的細雨啊，一下就是三兩天，干燥堅硬的泥土經(jīng)過“潤物細無聲”的春雨的浸潤變得酥軟起來了，腳踩上去軟綿綿的，頭上飄飛著如酥油般的小雨，細膩而滋潤，盡管衣衫被淋濕，卻沒有一絲寒意。這種細膩的感覺，只有讓學生身處春雨的籠罩中，才能夠真切地感受到，老師在課堂上的精彩的講解此時顯得頗有些無力與黯淡。草色因為太淺靠近反而感受不到，只有遠遠望去，成片成片的綠茵就像地毯舒展在田野里。草色太淺了，以至于感受不到它的存在，剛剛冒出新芽的春草是那么新、那么嫩，一定要讓學生近距離地接觸才能領略到“草色遙看近卻無”的真諦。春天是不能關在園子里的，關不住的！山野中的那一抹淺綠遠遠勝過綠柳如煙的京城，而住在城市的人們又怎能體會得到。詩歌的意境還得靠學生自己去領悟，學生在體驗完詩歌所描寫的意境后，還要求學生把自己的觀察體會寫出來在班上交流分享，寫得好的在全班展示，思想只有碰撞才能擦出智慧的火花。老師要做的就是帶領學生們到田野里去觀察和體驗，創(chuàng)造條件讓學生交流分享心得體會，僅此而已。

再如《九月九日憶山東兄弟》：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”在教授這首詩時，可在重陽節(jié)組織一次秋游登山活動，選擇附近較有名的山進行攀登，同時舉辦與重陽節(jié)相關的活動，每個地方的風俗不太一樣，有些地方是放風箏，有些地方是采摘菊花，有些地方是吃重陽糕，也有些地方是插茱萸……如果沒有插茱萸的習俗，就舉辦其他的相關的活動。現(xiàn)在的農(nóng)村，有很多父母外出打工，剩下老人在家照顧小孩，造成很多的空巢老人和留守兒童。在九月九日這個特別的日子，容易勾起孩子對遠在城市的父母的思念之情，特別是在進行重陽節(jié)的相關的活動時，思念之情尤為深刻?；叵肫鹉衬甑闹仃柟?jié)和父母一起放風箏，一起采摘菊花，一起吃重陽糕……種種溫馨的畫面，而今只有老師和同學的陪伴，內(nèi)心的孤獨、悲傷、思念、渴望……此情此景，只有生活在農(nóng)村的孩子才會刻骨銘心。想到“獨在異鄉(xiāng)為異客”的父母，此時他們一定也登上高處，遙望家鄉(xiāng)的方向，想念遠方的孩子。他們誰也看不見誰，但一定會感覺到相互間深切的思念與期待。生活中太多的情感需要學生自己去體會和領悟，老師要創(chuàng)造條件讓這種情感升華、具體化，而不應插入過多的解讀，點到即止。

體驗式教學法在農(nóng)村小學古詩教學中擁有廣闊的天地，選入小學語文人教2011課標版的古代詩歌共有52首，其中絕大部分都是描寫農(nóng)村或農(nóng)村風物的詩詞，作為農(nóng)村的語文教師可以充分利用農(nóng)村獨特的資源優(yōu)勢，讓體驗式教學法貫穿于農(nóng)村小學古詩教學的全過程，一定能收到意想不到的效果。

責任編輯龍建剛