混齡幼兒區(qū)域體育游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與實(shí)施

陳鳳嬌

混齡幼兒區(qū)域體育游戲，是指根據(jù)幼兒體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和要求，在幼兒園內(nèi)開設(shè)若干區(qū)域，讓不同年齡的幼兒，根據(jù)自己的興趣、愛好和特長(zhǎng)選擇區(qū)域和器材，自由結(jié)伴、自主運(yùn)動(dòng)的一種組織形式。游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)根據(jù)健康領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，以幼兒的生命安全為前提，把幼兒的健康發(fā)展放在首位。

一、獨(dú)特的混齡幼兒區(qū)域體育游戲

混齡幼兒區(qū)域體育游戲作為幼兒園體育活動(dòng)的一種組織形式，與其他形式的活動(dòng)相比有著其獨(dú)特的特點(diǎn)。

1. 開放的游戲環(huán)境

游戲的場(chǎng)所設(shè)在開放的戶外環(huán)境中，由不同的區(qū)域組成，不同年齡的幼兒打破班級(jí)界限組合在一起，在一個(gè)近似家庭的生活環(huán)境中游戲、學(xué)習(xí)，有效吸引孩子的運(yùn)動(dòng)興趣。

2. 多樣化的游戲內(nèi)容

游戲的內(nèi)容根據(jù)幼兒體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容和要求來設(shè)計(jì)，涵蓋了幼兒動(dòng)作發(fā)展、身體素質(zhì)提高等方面的要求，內(nèi)容豐富多樣，形式變化多端，能有效激發(fā)幼兒探索與挑戰(zhàn)的欲望。

3. 自主選擇的游戲模式

幼兒遵從自己的意愿，按照自己的獨(dú)特節(jié)奏，以自己的方式開展游戲，發(fā)展基本動(dòng)作，促進(jìn)身體動(dòng)作靈敏、協(xié)調(diào)發(fā)展，體現(xiàn)了幼兒發(fā)展的個(gè)性化需求，注重幼兒選擇的機(jī)會(huì)，促進(jìn)每一位幼兒在原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展與提高。

4. 頻發(fā)性的交往與互動(dòng)

幼兒在多個(gè)區(qū)域的游戲中，不僅從不同的執(zhí)教老師身上學(xué)到本領(lǐng)，還能與不同年齡的同伴共同游戲、學(xué)習(xí)，在同伴學(xué)習(xí)過程中獲得社會(huì)性發(fā)展，提高運(yùn)動(dòng)能力，更養(yǎng)成了初步的責(zé)任心與愛心。

二、多元的混齡區(qū)域體育游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

為了充分發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值，全面促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，本文嘗試從幼兒的身體素質(zhì)為切入點(diǎn)，全面科學(xué)地對(duì)戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行全局規(guī)劃區(qū)域劃分，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的、豐富的、富有挑戰(zhàn)性的混齡區(qū)域體育游戲環(huán)境，讓幼兒在自主的環(huán)境中快樂運(yùn)動(dòng)，健康發(fā)展。

1. 以幼兒的身體素質(zhì)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)科學(xué)的混齡區(qū)域環(huán)境

為了提高環(huán)境設(shè)置的科學(xué)性，促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的全面提高，我們主要從以下兩個(gè)方面入手。

目標(biāo)導(dǎo)向，全面規(guī)劃。提高幼兒的身體素質(zhì)是幼兒體育活動(dòng)的核心目標(biāo)，而平衡能力、協(xié)調(diào)能力、靈敏性、力量和耐力都是最基本的身體素質(zhì)，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我園在混齡區(qū)域游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，主要圍繞“平衡類”“靈敏與協(xié)調(diào)類”“力量與耐力”三大類區(qū)域進(jìn)行規(guī)劃，旨在給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)、全面的體育游戲環(huán)境。

均衡分配，全面發(fā)展。幼兒最基本的身體素質(zhì)主要包括“平衡類”“靈敏與協(xié)調(diào)類”“力量與耐力”三方面。其中，平衡能力是完成各種身體動(dòng)作的前提，協(xié)調(diào)力和靈敏性能讓幼兒更好地完成各種大肌肉動(dòng)作，而力量是身體運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，耐力則體現(xiàn)幼兒的心肺耐力和肌肉耐力等方面的綜合狀況。

2. 以幼兒基本動(dòng)作發(fā)展為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)全面的區(qū)域環(huán)境

在明確了幼兒身體素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)后，就要考慮創(chuàng)設(shè)哪些區(qū)域來促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的提高。在幼兒階段，發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作和提高幼兒的身體素質(zhì)是密切關(guān)聯(lián)的，因此，我們根據(jù)幼兒基本動(dòng)作的發(fā)展要求，結(jié)合幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展需要，并充分考慮了孩子的興趣所在，創(chuàng)設(shè)了平衡類區(qū)域：平衡區(qū)、腳踏車區(qū)、趣味尋寶區(qū)、趣味爬坡區(qū)、自行車區(qū)；靈敏與協(xié)調(diào)類區(qū)域：攀爬區(qū)、籃球區(qū)、足球區(qū)、滑板車區(qū)；力量與耐力類區(qū)域：投擲區(qū)、跑跳區(qū)、獨(dú)輪車區(qū)、保齡球區(qū)等不同的活動(dòng)區(qū)域。為幼兒提供豐富的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，讓幼兒在豐富的游戲體驗(yàn)中逐步獲得提高與發(fā)展。

3. 以園所環(huán)境為依托，開拓自然生態(tài)的區(qū)域環(huán)境

利用幼兒園的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，如天然的小山坡，好玩的趣園，神秘的小樹林，童趣的戲水池等，創(chuàng)設(shè)自然生態(tài)的戶外活動(dòng)區(qū)域，充分挖掘大自然所賦予力量，利用身邊的自然資源來為幼兒的發(fā)展提供支持。

“趣味爬坡區(qū)”設(shè)在教學(xué)樓后面的小山坡上，天然的坡地、蜿蜒的小路，大自然給幼兒創(chuàng)造了天然的環(huán)境，老師又給幼兒創(chuàng)設(shè)了有趣的游戲情景，讓他們走向自然，在天地間無拘無束地鉆爬、翻滾；“綜合投擲區(qū)”的一側(cè)是神秘的小樹林，游戲的時(shí)候，小樹林成了幼兒最喜愛的“狩獵場(chǎng)”，各種各樣的“投擲武器”紛紛砸向目標(biāo)，成功后的歡呼此起彼伏。

4. 尊重幼兒的發(fā)展差異，創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的區(qū)域環(huán)境

混齡幼兒區(qū)域體育游戲是全園開放的混齡活動(dòng)，由于混齡游戲涉及多個(gè)年齡段，每個(gè)幼兒的發(fā)展水平和需求都存在差異，要根據(jù)不同年齡幼兒的發(fā)展水平（乃至同齡幼兒的個(gè)體差異），創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，促進(jìn)幼兒的身體素質(zhì)不斷發(fā)展。

層級(jí)分明?；忑g幼兒區(qū)域體育游戲是面向全體幼兒的活動(dòng)，教師既要關(guān)注全體幼兒的發(fā)展，又要注意幼兒年齡間、發(fā)展水平間的差異，并根據(jù)幼兒個(gè)體的差異有針對(duì)性和層次性地因材施教。

富有挑戰(zhàn)性。環(huán)境是為教育服務(wù)的，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，既滿足不同年齡、不同發(fā)展水平幼兒的發(fā)展需求，又要提供具有一定挑戰(zhàn)性的活動(dòng)任務(wù)，最大限度地促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

5. 將區(qū)域規(guī)則融于環(huán)境與材料中，創(chuàng)設(shè)安全的區(qū)域環(huán)境

俗話說“無規(guī)矩不成方圓”，尤其是在開放性的游戲活動(dòng)中，更需要大家共同遵守游戲規(guī)則，才能確保活動(dòng)安全進(jìn)行。將規(guī)則融于環(huán)境和材料中，更容易讓幼兒接受并自覺遵守。

輪流與等待。在游戲環(huán)境中，起點(diǎn)處紅色虛線代表等待線，幼兒需按照地面的等待線標(biāo)記依次等候；綠色實(shí)線代表的是出發(fā)線，當(dāng)幼兒到達(dá)綠色實(shí)線時(shí)，表明可以出發(fā)開始游戲挑戰(zhàn)。

路線與方向。教師通過擺放器械、張貼箭頭等方式，再現(xiàn)游戲中特定的路線與方向，幫助幼兒按預(yù)設(shè)的方向進(jìn)行游戲挑戰(zhàn)，避免逆行導(dǎo)致互相碰撞事故的發(fā)生。

游戲節(jié)奏維護(hù)。紅色三角形符號(hào)是控制節(jié)奏的特定符號(hào)，全園的混齡區(qū)域均使用同樣的標(biāo)記，提醒幼兒“當(dāng)前面的人越過這個(gè)標(biāo)記，后面的人才可以出發(fā)”。

三、科學(xué)的混齡區(qū)域體育游戲的實(shí)施模式

1. 個(gè)人承包，計(jì)劃優(yōu)先

混齡區(qū)域?qū)嵭袇^(qū)域負(fù)責(zé)人承包制，由個(gè)人承包區(qū)域并直接向教研室負(fù)責(zé)。區(qū)域負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)規(guī)劃、管理自己的區(qū)域，使各區(qū)域的發(fā)展更具特色。教研室定期對(duì)各區(qū)域的建設(shè)與組織進(jìn)行評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，使區(qū)域的管理更加系統(tǒng)有序，促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展：一是確定區(qū)域負(fù)責(zé)人，二是制訂混齡區(qū)域游戲計(jì)劃，三是審批活動(dòng)計(jì)劃并重現(xiàn)活動(dòng)。

2. 分段試行，層級(jí)推進(jìn)

混齡區(qū)域開放游戲采取了“20+20”的模式進(jìn)行。在總共40分鐘的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，前20分鐘為固定區(qū)域的活動(dòng)，全園幼兒以班為單位進(jìn)入每天安排的固定區(qū)域中活動(dòng)，后20分鐘為混齡開放活動(dòng)，全園幼兒自主選擇進(jìn)入不同的區(qū)域，與不同年齡的幼兒共同游戲、學(xué)習(xí)。

為了實(shí)現(xiàn)最終的“20+20分模式，我們采取了分段試行的方式，在保證前面的20分鐘固定區(qū)域活動(dòng)的基礎(chǔ)上，后面的20分鐘的混齡活動(dòng)分成三個(gè)層級(jí)逐步推進(jìn)：結(jié)對(duì)子牽手活動(dòng)——局部范圍混齡活動(dòng)——全園混齡開放活動(dòng)。

責(zé)任編輯黃博彥