如何提高學生的語文朗讀水平

宋青玲

朗讀能力是小學生語文能力、語文素養(yǎng)的一個重要組成部分。《小學語文新課程標準》強調(diào)：小學生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。那么，如何才能提高學生的朗讀水平，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文呢？下面我對此談談自己的看法。

一、教師要調(diào)動學生的朗讀興趣

要提高學生的朗讀能力，興趣的培養(yǎng)很重要。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！笨鬃右舱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！崩首x能力的培養(yǎng)也同樣需要學生以興趣作為支撐，這樣才能長時間地打起精神有滋有味地朗讀課文。

首先，我經(jīng)常采用小組評比或是朗誦比賽的方式鼓勵學生認真朗讀課文。對比賽中涌現(xiàn)的優(yōu)勝者，我會經(jīng)常發(fā)給他們獎品，也經(jīng)常把他們推薦到學校的廣播站，使他們獲得很高的榮譽感。其次，我還會把學生的朗讀內(nèi)容當成歌曲教給學生。比如：我?guī)W生讀熟了校本教材中的《虞美人》和《一剪梅》后，我還教給了他們唱這兩首曲子，使他們感受到朗讀熟練帶來的樂趣。再次，朗讀的時候，形式要多樣，使學生不會覺得膩煩?？傊?，多發(fā)并舉不但活躍了課堂氣氛，而且對學生朗讀興趣的培養(yǎng)也起了很大的推動作用。

二、教師要教育學生熟讀成誦

要把一篇文章讀得有感情，前提條件是讀熟。這個道理看起來很簡單，但是很有用。平時，我在朗讀指導前總是要求學生通過課前預習和預備課的準備等環(huán)節(jié)把教材讀通、讀透，只有把這個基礎的功夫足了才能談得上更高層次的指導。實際上，把文章讀透了不但有利于內(nèi)容的理解，更有助于學生把感情讀出來。

我在教學《少年閏土》這篇課文時，意識到魯迅這篇半文言的課文對學生有一定的難度，于是我讓學生在課前、課中充分地把課文讀熟，再充分引導學生理解課文的內(nèi)容，最后再作情境朗讀指導，這樣學生們都能充分地把這篇有點難懂的課文讀好。

三、教師要注重朗讀氣氛的渲染

指導學生朗讀必須入情入境。葉圣陶曾說：讀書心有境，入境始為親。教師在閱讀教學中時必須先使學生充分理解課文內(nèi)容，讀懂文章的中心，把握作者要表達的情感，再注意課堂氣氛的渲染，使學生由一個旁觀者變?yōu)橐粋€當局者，從而抑揚頓挫、聲情并茂地朗讀課文，就像在娓娓講述自己的故事。

我在教授《西風胡楊》時，借助課件中的圖片和視頻以及課本中的插圖，讓學生感受到胡楊生存環(huán)境的惡劣和面臨滅絕的災難，從而激發(fā)了學生同情胡楊、保護胡楊、保護環(huán)境的情感。所以，當我引導學生讀出胡楊堅韌、無私、悲壯的特點時，學生自然而然水到渠成，語氣、語調(diào)和感情都處理得非常好，很好地把作者對胡楊命運的擔憂讀了出來。

四、教師要教給學生朗讀的方法

示范朗讀帶給學生的作用是感性的，學生在感性中直接學會朗讀的方法。但是光有示范不夠，學生還得自己掌握一些基本的朗讀方法，這樣才能達到會讀書的境界，特別是拿到一篇文章時自己能把文章讀得字正腔圓。所以，在平時的朗讀中，我不但注意經(jīng)常給學生示范朗讀，也很注意教給學生朗讀的方法，既“授生以魚”，也“授生以漁”，讓學生掌握朗讀方法，學會朗讀。

指導學生朗讀時，我十分注意引導學生注意輕聲音節(jié)的處理，注意重點詞的重讀，注意平舌音翹舌音、前鼻音后鼻音、圓嘴音不圓嘴音的區(qū)分，注意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，注意朗讀時語氣、語速、語調(diào)把握等等。我把這些知識貫穿在平時的朗讀指導中，使學生不會覺得枯燥，久而久之就慢慢掌握了一些常用的朗讀方法，從而學會了朗讀。

五、教師要經(jīng)常給學生示范朗讀

朗讀是一項技巧，一種能力。這種技巧和其它技巧的學習是一樣的，都需要教者經(jīng)常進行示范引導。這種學習是最直觀，最輕松，最高效的。對于朗讀的示范，可以是課文錄音帶的播放，可以是教師本人的示范朗讀，也可以是優(yōu)秀學生的示范朗讀，還可以是多種示范相互交叉進行。

我在教學《出塞》這首古詩時，我先給學生播放課文錄音帶，讓學生感受整首古詩的讀音和節(jié)奏，然后讓學生練習，把課文讀通順。接著，老師再示范朗讀，特別注重讀出作者在詩歌中表達的思想感情。隨后，我再請幾個朗讀水平較高的學生帶領全班同學一遍遍地朗讀，使全班絕大部分同學都都能把這首詩讀得正確、流利而有感情。

責任編輯李少杰