校企合作的新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓模式研究

鄭鐵輝

新生代農(nóng)民工是發(fā)展社會經(jīng)濟的主力軍，對其進行職業(yè)模式培訓能夠有效提高農(nóng)民工的工作技能與生產(chǎn)技術(shù)水平，加快社會經(jīng)濟發(fā)展。在國家政策指導(dǎo)與資源共享的基礎(chǔ)上，將校企合作的理論與實際相結(jié)合，農(nóng)民職業(yè)培訓成為提高新生代農(nóng)民工自身素質(zhì)、專業(yè)工作技能、自我追求的必然趨勢。

一、新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓的相關(guān)理論

1. 新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓理論

在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)農(nóng)民工的文化水平，可在各大院?；蛘呗殬I(yè)培訓機構(gòu)對其進行有針對性的培訓。與傳統(tǒng)的職業(yè)培訓不同，新生代農(nóng)民工各方面基礎(chǔ)較差，因此要進行全面培訓。其中，全面培訓的內(nèi)容包括文化知識的學習、專業(yè)技術(shù)的培訓、良好職業(yè)態(tài)度的培訓、基本法律常識的了解。新生代農(nóng)民工在接受全面職業(yè)培訓之后能夠提高自身的生活素質(zhì)，轉(zhuǎn)變自身的身份融入城市生活。

2. 勞動力轉(zhuǎn)移理論

合理地分配人力資源到各個部門能實現(xiàn)資源的最優(yōu)配置，自由流動的勞動力對于按比例分配有重要的影響。而流動勞動力需要進行職業(yè)培訓教育，將體力勞動的向腦力勞動轉(zhuǎn)變。喬根森的人口轉(zhuǎn)移模型認為，轉(zhuǎn)移的勞動力能促進工業(yè)發(fā)展，但前提是，農(nóng)村必須有剩余的勞動力。

3. 人力資本理論

人力資源理論強調(diào)教育對經(jīng)濟發(fā)展的促進作用。根據(jù)美國經(jīng)濟學家的理論得出提高人的工作技能要加大教育投資，這有利于提高經(jīng)濟發(fā)展實現(xiàn)我國工業(yè)化。

二、校企合作下新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓現(xiàn)狀分析

1. 培訓信息獲取困難，認可度不高

在政府的領(lǐng)導(dǎo)下，企業(yè)也開始重視對新生代農(nóng)民工的培養(yǎng)。但由于各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況不一樣，宣傳力度不一樣，許多新生代的農(nóng)民工并不知道有職業(yè)培訓。一方面新生代農(nóng)民工從事的職業(yè)工作量大，自由分配的時間較少，信息獲取滯后；另一方面，新生代農(nóng)民工即使了解職業(yè)培訓，但是礙于培訓費用及時間的安排也會放棄職業(yè)培訓。

2. 培訓管理較為混亂，有效性較低

農(nóng)民工職業(yè)培訓的管理部門分工不明確，管理范圍不清晰，相關(guān)部門之間溝通不到位，校企之間的協(xié)作機制也沒有成型，資金管理混亂，因此國家對新生代農(nóng)民工培訓提供了補助金。但是有一些企業(yè)趁機獲取國家補助金，安排一些簡單操作，實踐性差的培訓項目，性質(zhì)惡劣。而且為了減少開支，企業(yè)聘用一些低水平的教師來上課，用一些低水平的設(shè)備來教學，在這樣的情況下農(nóng)民工難以獲得高水平的培訓，難以提高自身技術(shù)能力。

3. 培訓內(nèi)容針對性不強，費用較高

培訓的內(nèi)容簡單，操作性以及實踐性差，無法滿足新生代農(nóng)民工對發(fā)展前景大、環(huán)境好的工作的需求。但是由于新生代農(nóng)民工的職業(yè)培訓針對性差，培訓內(nèi)容指向性不強，相關(guān)的培訓經(jīng)驗也不足，使得新生代農(nóng)民工所接受的職業(yè)培訓無法適應(yīng)工作需求。而且就算農(nóng)民工得到國家的補助金，仍需支付較高的培訓費用，得到的補助金也不足以支撐企業(yè)辦學。所以充足的資金支撐是新生代農(nóng)民工培訓工作進行的基礎(chǔ)。

三、校企合作下新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓對策研究

1. 發(fā)揮校企合作主導(dǎo)作用

新生代農(nóng)民工是社會經(jīng)濟發(fā)展的主力軍。企業(yè)與學校應(yīng)認識到新生代農(nóng)民工培訓的重要性，從思想觀念上轉(zhuǎn)變，進行自上而下的宣傳。企業(yè)與學校通過資源共享、合作交流等方式來順應(yīng)社會發(fā)展趨勢，并加入到校企合作的農(nóng)民工培訓工作中去。充分發(fā)揮校企合作的主導(dǎo)作用。讓新生代農(nóng)民工在學校接受教育培訓的同時，也可以在企業(yè)參加實踐，將理論與實踐有機結(jié)合，從而建立起學習與工作間的聯(lián)系，全面提高農(nóng)民工的生產(chǎn)工作技能。

2. 強化校企合作運行機制

校企合作是項復(fù)雜的工作，應(yīng)先制訂詳細教學培訓計劃，明確分工，落實到處。如學校負責培訓計劃的制定。根據(jù)農(nóng)民工的就業(yè)性質(zhì)分成長期培訓和短期培訓以及學歷培訓和非學歷培訓。此外，企業(yè)與學校要及時交流，反饋培訓過程中遇到的問題，對日常機制及交流機制進行分析，培訓內(nèi)容是否滿足農(nóng)民工的需求。

責任編輯羅峰