門不要撬，但可以敲

王夢(mèng)影

不久前，杭州一所中學(xué)教室里的“眼睛”火了。3個(gè)攝像頭每隔30秒掃描一次，任何風(fēng)吹草動(dòng)都逃不過其法眼。它們有“思想”，能判斷孩子究竟是在閱讀、看老師、舉手回答問題還是趴在桌上，甚至能將他們臉上的表情分為害怕、高興、反感、難過、驚訝、憤怒、中性，逐一甄別。每個(gè)孩子被記錄下來的表現(xiàn)都會(huì)被系統(tǒng)打分，如果有學(xué)生的不專注行為達(dá)到一定閾值，系統(tǒng)會(huì)提醒任課老師注意。

這套“智慧課堂行為管理系統(tǒng)”是該校引以為豪的校園“黑科技”，運(yùn)用了時(shí)下頂尖的人臉識(shí)別和深度學(xué)習(xí)技術(shù)。學(xué)校的初衷很單純，不是要監(jiān)控學(xué)生，表情打分也不列入任何能力考核，只希望教師根據(jù)“反饋”知道哪個(gè)學(xué)生需要額外的幫助。這些攝像頭未來很可能對(duì)家長(zhǎng)開放，讓他們了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。

聽起來挺暖心的。

我們這一代人在中學(xué)時(shí)期共同的噩夢(mèng)之一是教室后門的眼睛。自習(xí)課進(jìn)行到最后一節(jié)，小紙條飛來飛去，抽屜里的零食重見天日，讀小說不再需要練習(xí)冊(cè)的掩護(hù)，你回過身剛準(zhǔn)備和后桌交換一下最新的明星八卦，一抬眼，笑容僵在臉上——班主任的臉貼在后門的玻璃上，像個(gè)“滅霸”（美國(guó)電影中的反派角色），帶著洞悉一切罪惡的輕蔑笑意。你不知道他是何時(shí)潛伏到那里的，但你知道他一個(gè)響指就可以讓你倒大霉。杭州這所中學(xué)的一些同學(xué)表示，學(xué)校引入這套系統(tǒng)后，他們的注意力更集中了。我覺得不集中就奇怪了：3個(gè)“滅霸”全天無休地緊盯，誰敢不集中精神？

我能理解學(xué)校的好意。這個(gè)時(shí)代，不斷變革的技術(shù)成為教育的輔助幾乎是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)：大量線上課堂、手機(jī)查題軟件出現(xiàn)，人工智能教師可能會(huì)是下一個(gè)風(fēng)口。事實(shí)上，這所學(xué)校同時(shí)引入了教師語音輸入板書的技術(shù)，省時(shí)省力，我覺得適合更多的學(xué)校引入。一個(gè)班學(xué)生眾多，老師很難時(shí)刻關(guān)注到每個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)，依靠技術(shù)的想法很自然。

只是，這樣的好意真的適合校園嗎？

我覺得，父母師長(zhǎng)關(guān)注我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，是好意。但若他們通過翻閱我的日記本了解我，那就是侵犯隱私了。這樣的關(guān)心越了界，觸碰了孩子不愿意被了解和分析的底線。

在這個(gè)技術(shù)時(shí)代，人類生活的層次日益豐富，需要維護(hù)的界限也隨之增加。傳遞細(xì)微心思的不再只憑借紙墨，還有線上平臺(tái)的自言自語、線上購(gòu)物的瀏覽軌跡，以及被無處不在的鏡頭注視著的我們的臉。

長(zhǎng)久以來存在的誤區(qū)是：孩子是不需要私人的精神世界的。出于安全和教育的考慮，他們的行蹤需要時(shí)時(shí)被掌控，戀愛要被及時(shí)掐滅，思想最好定期匯報(bào)。對(duì)于一些家長(zhǎng)和老師來說，愛就是無微不至的控制。

然而，即使在物質(zhì)和心智上不獨(dú)立，孩子仍是一個(gè)獨(dú)立的人，擁有每一個(gè)人都有的權(quán)利。即使很多隱秘的精神活動(dòng)在未來回看時(shí)自己都會(huì)覺得害臊，但在當(dāng)下也值得被保護(hù)、被尊重。

當(dāng)一個(gè)孩子在課堂上露出一個(gè)不那么快樂的表情，他敏感的小小世界可能經(jīng)歷著劇烈的青春震動(dòng)。他覺得難過、倦怠甚至是無理由的不滿，沒有人有權(quán)記錄、分析，甚至為此打分。即使這些分?jǐn)?shù)不與任何考試、考核相關(guān)，注視就已經(jīng)構(gòu)成了侵犯。

我擔(dān)心類似系統(tǒng)的推廣會(huì)加重這種侵犯。如果公司監(jiān)視每個(gè)員工的每分每秒，那么職場(chǎng)將與監(jiān)獄無異。如果商場(chǎng)時(shí)刻記錄分析消費(fèi)者的表情供售貨員參考，即使無微不至，也讓人毛骨悚然。

更讓我擔(dān)心的是給表情打分的標(biāo)準(zhǔn)。情緒的價(jià)值沒有高低，快樂并不天然優(yōu)越。人之為人，有愛有痛。真正的正能量不是永不煩憂氣餒，而是笑過哭過的坦然、一時(shí)激越一時(shí)低沉的不懈前進(jìn)和知道生活真相仍然對(duì)之保有熱愛。

有分?jǐn)?shù)就有比較，高分天然更有誘惑力，更吸引人努力爭(zhēng)取。我難以想象行為管理的最終結(jié)果。一群滿臉堆笑、腰背挺直、動(dòng)作整齊劃一的孩子顯得十分詭異。青春就是要發(fā)發(fā)呆、犯犯傻的。事實(shí)上，我記憶中唯一一部主角表情不改、從頭笑到尾的電影是一部關(guān)于瘋狂玩具娃娃的恐怖片。

當(dāng)然，這不是說老師和學(xué)校就沒有權(quán)力去關(guān)心學(xué)生在課堂上的表情。有一個(gè)自孔子時(shí)代就流行的方法他們可以試試：找個(gè)安靜的環(huán)境，和孩子面對(duì)面坐下來，開口問一問：“我看到你今天好像不太開心，能和老師聊聊嗎？”

無論技術(shù)如何發(fā)展，門都不是用來撬的，但可以敲。