輔以微信的案例教學(xué)法在生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

侯建成，張 紅，盧曉晶，李 妍，羅 軍，姜艷霞，張 巍

(吉林醫(yī)藥學(xué)院,吉林 吉林 132013)

[關(guān)鍵字] 微信；案例教學(xué)法；生物化學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；自主學(xué)習(xí)

在教育信息化的大背景下，有著大量的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和智能手機(jī)上的教學(xué)軟件(APP)，微信是一款為智能手機(jī)提供即時通訊服務(wù)的APP，設(shè)計開發(fā)的出發(fā)點(diǎn)并不是為了教學(xué)，但微信在大學(xué)生的智能手機(jī)中應(yīng)用范圍最廣，據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心(CNNIC)2016年的報告調(diào)查顯示，79.6%的網(wǎng)民最常使用的APP是微信[1]。微信的使用不受時間和空間的限制，支持多人群聊，實(shí)現(xiàn)了“點(diǎn)對點(diǎn)”和“點(diǎn)對面”的實(shí)時互動交流，目前已成為新型的輔助教學(xué)方式并被教育者和學(xué)習(xí)者普遍接受[2]。

一、傳統(tǒng)案例教學(xué)法存在的問題

生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)知識點(diǎn)數(shù)量繁多，知識較為抽象，不易理解，且學(xué)科發(fā)展迅速。在五年制本科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)開設(shè)120學(xué)時的計劃學(xué)時，隨著醫(yī)學(xué)教育的改革和高等教育對實(shí)踐學(xué)時的要求，生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論學(xué)時數(shù)一減再減[3]，雖然可以對每個章節(jié)編制相對應(yīng)的教學(xué)案例，但因?qū)W時的受限導(dǎo)致授課教師計劃安排的案例教學(xué)無法全部得到開展[4]。

案例教學(xué)法有效地提高了教學(xué)雙邊互動，但醫(yī)學(xué)教育的班額較大，授課教師在開展案例教學(xué)時無法參與到每個小組的案例討論中，不能全面掌握學(xué)生對新知識的接受情況。學(xué)生分組進(jìn)行討論時，缺少相應(yīng)的評價或評價不合理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、動力不足，大部分學(xué)生或有“偷懶”、蒙混過關(guān)的情況存在[5]。

二、案例教學(xué)法輔以微信的教學(xué)模式

生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速，案例的更新周期短，聯(lián)合專業(yè)課程教師和附屬醫(yī)院醫(yī)師合作編寫應(yīng)用在教學(xué)中的案例，保證每個章節(jié)有2-3個案例[6]。輔以微信的案例教學(xué)法是以生物化學(xué)與分子生物學(xué)案例為主導(dǎo)，微信為媒介平臺，學(xué)生積極參與其中，授課教師把握討論方向的一種互動教學(xué)模式[7]。

1．微信平臺構(gòu)建。 微信和微信公眾平臺的功能能夠滿足生物化學(xué)與分子生物學(xué)線上教學(xué)的要求，能夠完成案例教學(xué)法的實(shí)施。本教學(xué)團(tuán)隊綜合分析目前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、自身條件，進(jìn)行了能夠?qū)€下教學(xué)補(bǔ)充的微信平臺和微信群設(shè)計，建立了生物化學(xué)與分子生物學(xué)學(xué)習(xí)平臺(微信號：BioChem_JLMU)，在平臺中做好基本素材的準(zhǔn)備，為案例教學(xué)的實(shí)施打下基礎(chǔ)。

2．教學(xué)過程。 根據(jù)教學(xué)計劃與大綱要求，完成傳統(tǒng)理論教學(xué)任務(wù)后，線上完成案例教學(xué)的實(shí)施。在微信公眾平臺上進(jìn)行案例推送，每個案例設(shè)計2-3個問題，問題的提出涉及擬解決傳統(tǒng)課堂中生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論問題，學(xué)生利用課后時間針對案例問題查閱參考教材、文獻(xiàn)等并初步提出問題的答案。分散討論的案例，學(xué)生在微信公眾平臺案例頁面留言交流，教師登陸后臺查閱學(xué)生完成情況；集中討論的案例，學(xué)生通過小組(一般為6-10人)建立微信群，邀請授課教師(助教)進(jìn)群，各小組分時間段進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，教師全程監(jiān)控參與。

3．教學(xué)評價。 傳統(tǒng)的案例教學(xué)評價包括教師評價、小組互評、學(xué)生自評等形式，但小組互評多流于形式。輔以微信可以進(jìn)行匿名的評價，學(xué)生可以更加客觀、真實(shí)的反應(yīng)評價過程。正因如此，小組內(nèi)學(xué)生都在積極地參與討論其中，杜絕了一些學(xué)生的“偷懶”念頭，提高了學(xué)生的參與度。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用信息化手段，積累經(jīng)驗，同時也提高了教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素質(zhì)。

三、輔以微信的案例教學(xué)法與傳統(tǒng)案例教學(xué)法的對比

2．結(jié)果。 考核分為客觀題60題(占60%)和主觀題6題(占40%)，客觀題主要考核學(xué)生對基本概念、基本理論的學(xué)習(xí)掌握情況，主觀題在此基礎(chǔ)上考核學(xué)生對知識的運(yùn)用情況，其中，案例分析題考核學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用情況。兩組學(xué)生考核成績對比(見附表)。

附表 兩組學(xué)生考核成績對比

注：兩組數(shù)據(jù)對比，*為P<0.05，**為P<0.01

3．討論。 輔以微信的案例教學(xué)法這種教學(xué)模式，有助于學(xué)生對生物化學(xué)與分子生物學(xué)知識的綜合運(yùn)用，實(shí)驗組的案例討論題目成績明顯高于對照組(P<0.01)；有助于學(xué)生對基本概念、基本理論的學(xué)習(xí)掌握，實(shí)驗組的考核總成績高于對照組(P<0.05)，輔以微信的案例教學(xué)法值得推廣。

四、結(jié) 語

有文獻(xiàn)表明，微信輔助教學(xué)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，可提高學(xué)生對生物化學(xué)教學(xué)的滿意度，得到了教學(xué)者與學(xué)習(xí)者的接受與肯定，在做好教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上，可以達(dá)到更佳的教學(xué)效果[9-10]。微信輔助教學(xué)可以為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，將知識點(diǎn)碎片化及整合(避免碎片化帶來的危害)，可以克服傳統(tǒng)教學(xué)在時間、地點(diǎn)、學(xué)生心理因素等方面的限制，補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)未能深入、不徹底的案例討論。傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式難以引發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很難被動的學(xué)習(xí)，不愿接受枯燥抽象的理論知識，輔以微信，可以增強(qiáng)教師和學(xué)生間的教學(xué)雙邊互動，拉近教師與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生友誼。通過引導(dǎo)和把控學(xué)生在案例討論中的互動與交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，可以增強(qiáng)學(xué)生的自我思考能力和團(tuán)隊合作意識。完善教學(xué)評價與質(zhì)量保障體系，師生教與學(xué)反饋得到促進(jìn)與強(qiáng)化，這種及時的教學(xué)反饋與評價，利于教學(xué)相長，提高教學(xué)質(zhì)量于教學(xué)效果滿意度，具有應(yīng)用與推廣價值。

在教育信息化的大背景下，隨著醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，創(chuàng)新教學(xué)模式一直是教育教學(xué)改革研究的重點(diǎn)，教學(xué)中輔以微信平臺有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物化學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)效果，并能夠為后續(xù)課程奠定良好的基礎(chǔ)，同時可以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、團(tuán)隊合作能力和創(chuàng)新能力等為培養(yǎng)具有崗位勝任力的合格醫(yī)學(xué)生的基本素質(zhì)。在提高學(xué)生素質(zhì)的同時，教師也是受益者，微信為教師提供了教學(xué)創(chuàng)新的空間，同時可以提高教師教學(xué)能力和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)素質(zhì)。輔助教學(xué)的APP眾多，選中任何一個適合教學(xué)者與學(xué)習(xí)者的均可，在教與學(xué)的過程中，唯有施教者與受教者緊密配合，共同努力才能獲得最大的收益。教育工作者應(yīng)牢記使命，不忘初心，繼續(xù)前進(jìn)，充分發(fā)揮現(xiàn)有信息化平臺輔助教學(xué)，隨著時代發(fā)展，不斷創(chuàng)新，構(gòu)建教育教學(xué)新模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，關(guān)心學(xué)生的成長與發(fā)展。