學科競賽的發(fā)展及其提升大學生創(chuàng)新能力的效果

袁小鳳，黃在委,李洪濤，黃燕芬，竇曉兵，朱君華

(浙江中醫(yī)藥大學，浙江 杭州 310053)

為培養(yǎng)大學生的社會責任感、創(chuàng)新意識、團隊精神和實踐能力，2007年浙江中醫(yī)藥大學發(fā)起并承辦了首屆全省大學生生物技能競賽，經過兩年的試行，2009年浙江省大學生生命科學競賽正式納入省大學生科技競賽序列，至2017年止，已成功舉辦9屆競賽，生科競賽的輻射范圍和影響力越來越大。

當然，一個學科競賽要走可持續(xù)發(fā)展的道路，必須解決以下問題：(1)生科競賽是否提升了大學生的創(chuàng)新能力？(2)生科競賽對學生有哪些促進作用？因此，有必要對已有的競賽情況作一個全面系統地調查和總結，以真正了解學科競賽的作用。

一、生命科學競賽的概況

浙江省生命科學競賽由大學生科技競賽委員會主辦，浙江中醫(yī)藥大學承辦的省級賽事。其參加對象包括浙江省高等學校全日制本、?？圃谛４髮W生，每隊4-5名隊員，1-2名指導老師。每年根據競賽委員會提供的主題，各參賽隊利用課余時間進行實驗設計，開展實驗研究或野外調查，記錄實驗或調查過程，獲得實驗或調查結果，形成作品，撰寫論文。

學生形成作品之后，開始進行網絡評比，評比內容包括實驗設計(20分)、實驗過程及記錄(35分)、研究論文(15分)以及現場決賽答辯(30分)。值得一提的是，該競賽非常注重過程，要求在實驗當天及時上傳實驗過程原始記錄和實驗結果，這些實驗過程記錄分值占35%，這一點與挑戰(zhàn)杯等競賽完全不同。由于生命科學競賽的特色明顯，省教育廳多次在會議中提出表揚，并準備推進為全國大學生生命科學競賽。

二、生命科學競賽的特色

1.參賽面廣，涵蓋省內外多專業(yè)，影響力逐年擴大。參賽專業(yè)不僅涵蓋了生物科學等傳統生物類專業(yè)，更是吸引了臨床醫(yī)學、藥學等相關專業(yè)。不僅吸引了山東、江蘇、安徽、上海等省外高校學生參賽，還吸引了外國留學生參賽，使得競賽成為一個高度融合的交流平臺。從表1可以看出，從2009年起，選題范圍很廣，便于更多高校能參加；參加學校從最初的5所發(fā)展到52所，參賽隊伍從46支至925支，參賽人數從280人發(fā)展到4620人，參賽高校從省內擴展到省外高校，參賽學生從高職到一本生，從中國學生到外國留學生。這些年的發(fā)展無不體現了生命科學競賽的強大吸引力和影響力。

2.選題開放，覆蓋生命科學各領域。競賽每年都側重生命科學學科的各個領域，每年定一個大的主題，不限專業(yè)、不限形式、沒有統一答案，體現了學科競賽培養(yǎng)創(chuàng)新和發(fā)散思維的理念和宗旨。歷年競賽主題如下(見表1)。

3.重視過程培養(yǎng)，依托競賽網絡平臺實時上傳相關數據。本次競賽歷時7-8個月，參賽學生每做一次實驗，兩天內要在網絡中提交實驗記錄、分析實驗結果。重視過程培養(yǎng)，體現了學科競賽培養(yǎng)科學思維和求真務實的科學態(tài)度的理念和宗旨。

4.競賽公平公正，全程化、雙盲化、第三方介入。競賽邀請ZJU資深教授作為競賽委員會主任，嚴格遵守第三方評審原則，采取了第三方、匿名、雙盲、回避等進行網評，決賽現場信號屏蔽、午間不離場、網評和現場評專家不重復等制度，體現了學科競賽公平公正的理念和宗旨，推動競賽健康持續(xù)發(fā)展，雖然賽事白熱化，同學們老師們心服口服。

5.雙向互動，競賽與教學改革相呼應。省競賽委員會與浙江省生命科學院系協作會雙向互動，競賽成為教學環(huán)節(jié)展示優(yōu)勢、暴露問題的平臺，協作會為研討分析、交流、學習的平臺。競賽結束后召開評委會，每一答辯小組都對競賽做點評、提出寶貴的意見和建議。同時，競賽閉幕式安排全省第一名的團隊進行表演展示，無不體現以賽促教以賽促學、共同促進人才培養(yǎng)的競賽理念。

三、生科競賽對大學生創(chuàng)新能力的提升作用

實踐表明，學生參與競賽后在各方面都有提升作用，尤其對學生的綜合素質和創(chuàng)新能力有很好的提升作用[1]。通

表1 浙江省大學生生命科學競賽的發(fā)展及歷屆參獎情況

過參加浙江省生命科學競賽，本科生受到了系統的科研訓練，創(chuàng)新能力明顯提高，受益面達到本科學生的50%以上。與沒參加的學生相比，參加過競賽的學生無論學習成績、評獎評優(yōu)，還是就業(yè)方面，都有明顯優(yōu)勢。學科競賽大大激發(fā)了大學生參與創(chuàng)新活動的積極性和主動性，形成了以賽促學的良好氛圍，創(chuàng)新和科研素質大為提高[2]。

我們針對競賽對學生的作用作了調查問卷，總共分發(fā)了500份問卷并全部收回。調查結果顯示，78%的學生認為大學應該參加至少一次學科競賽；43.2%的學生參加了至少一次的生科競賽；72%的學生認為學科競賽對學生成績和評優(yōu)獲獎有幫助；79%的學生認為參加學科競賽對就業(yè)和考研有幫助；31.8%的學生認為學科競賽對學生提升最多的是科研創(chuàng)新能力；22%的學生認為提高了實踐動手能力；21%的學生認為提高了文獻檢索能力；19%的學生認為提高了團結協作能力(見表2)。

總體來說，生科競賽有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識。生科競賽內容廣泛，綜合性強，需要學生主動思考、大膽創(chuàng)新，不僅要利用已學知識，還需通過檢索查閱文獻額外學習新知識，學會分析問題、處理問題的思維方法。

除此之外，生科競賽有利于培養(yǎng)實踐動手能力[3-4]。競賽非常重過程，既要求學生有分析問題，實驗設計能力；還要有扎實的基本功，良好的心理素質。學生實驗是探索性實驗，在實際操作之前無法估計結果，需要大量的預實驗作為鋪墊：通過試驗探索和修改實驗方案，優(yōu)化實驗步驟，使得學生能夠更準確地獲得實驗數據。實驗記錄當天上傳，促使學生養(yǎng)成及時記錄數據的良好習慣。在長達幾個月的時間里學生還需合理安排實驗進度，這些都有助于培養(yǎng)學生和合作意識及時間安排意識。

表2 生科競賽對學生的影響

四、結 語

浙江省生科競賽經過九年的發(fā)展，其特色越發(fā)明顯。該競賽與其他競賽不同的是，更注重大學生的科研過程培養(yǎng)，注重提高大學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和協調能力。本次調查結果雖然主觀因素較多，但也能很好地反映學生的變化，這與每個學校反饋的學生信息也相當一致，其實際提升效果有目共睹。正因為如此，該賽事于2017年正式成為國家級競賽，相信隨著競賽的發(fā)展，其對大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作用將會越發(fā)明顯。